消除社會歧視 讓智障學生擁有陽光心態(tài)

【摘 要】本文要寫的案例是發(fā)生在一名輕度智商學生身上的事情。此情此景，令我挺費解，把它傾訴出來共同研究，為了以后針對這一類型學生，早日消除社會歧視，讓智障學生擁有陽光心態(tài)，使他們早日自立于社會，早日融入到社會主義大家庭而努力奮斗。

【關鍵詞】智障兒童 心理障礙 社會歧視 心理疏導 送課到家 寓教于樂 陽光健康

案例：今天我到市場買菜，在我買菜的相鄰攤位，看到了一個似曾熟悉的女孩面孔，她在笑，一直在笑，她身邊的中年婦女，在與一個顧客討價還價。我買完菜興高采烈的來到她的攤位前，仔細端詳那個女孩，我禁不住的說：“楊麗麗，你不認識我啦？我是你的老師呀！”聽到此話，那個女孩收起了笑臉，臉上泛起了害羞的紅暈，眼睛掠過一絲驚喜，但是馬上消失。說：“我不認識你?！边@時那位中年婦女——她的媽媽，認出了我，連忙說：“劉老師，是你呀？”我詫異地說：“楊麗麗，怎么不認識我啦？我是你的班主任劉老師呀！教你的時候，下課與你們一起做游戲，踢毽子，丟沙包等。放學送你回家還給你買吃的?！贝藭r聽到這些她嘴唇微微顫抖，好像想與我說什么，但是看看四周同行們的眼神，她又連忙低下頭低聲說“我不認識你?！蔽液孟牒鋈灰庾R到了什么？不再言語，轉身準備離去。這時她的媽媽俯到我耳邊低聲說：“劉老師，她不是不認識你，是嫌磕磣。她雖然畢業(yè)很多年啦，但是在家經常提到你，念叨你的好?！蔽以尞惖摹芭丁绷艘宦?。她的媽媽繼續(xù)說道：“很少有人知道她智商低，再說干我們這一行知道的人越少越好，害怕有些人鉆她智商低的空子，騙她”。我再一次詫異的“哦”了一聲。聽了她媽媽的講訴，心里有些釋然，但是，還是有一種酸酸的感覺。釋然的是：我教過的學生不是不認識我，而且對我的印象還很深。酸酸的是：怎么大人與孩子誰都不敢面對現(xiàn)實，難道向她們所說：“害怕被騙?！彪y道社會真這么可怕嗎？為什么不能以友善的眼光面對世間，為什么不能用愛的胸懷面對一切。后來，我在全校教職工大會上，說了這件事，共同探討，是就這樣不去理會（反正她已是畢業(yè)的學生），任其自由發(fā)展，還是采取送課到家方法利用學校教育，家庭教育和社區(qū)教育定期走進智障學生家庭及她所生活的環(huán)境進行心理疏導健康教育。以至于以后我們在校增設心理疏導健康教育課，對外開放（歡迎家長及社會各界人士走進課堂）以免學生及家長再有此類心理障礙，影響生活。為他們腳踏實地的在世上生存而圓夢。結果，全體教職工都同意后者。

利用這次會議機會我還宣布，這項決定是我們在學校管理中落實學生及學生家長心理疏導健康教育的開始，會后請各位老師反思自己的工作，在日常管理中是否也存在這種沒有考慮學生及學生家長的心理障礙的現(xiàn)象。

反思：在日常管理學生中，常會出現(xiàn)一些現(xiàn)象及有時突發(fā)事件發(fā)生，這就給我們老師、學生及家長帶來了生活的影響，更談不上每天高高興興上學，每天快快樂樂回家。我認為作為一名學校教育管理者，當發(fā)現(xiàn)問題時，要研究問題，不要盲目主觀判斷，應與老師共同解決問題，把思想說出來共同探討，共同為了目標去努力奮斗。

對于我們這種特殊群體，關鍵就是要求特師們：給予孩子更多的關懷和愛護。弱智孩子的生活自理能力及思維能力都比較差，常常處于被遺忘的角落。但他們同樣是祖國的未來，同樣是家長的希望，也同樣擁有受教育的權利。教師更有必需多幾倍的時間與精力培養(yǎng)他們，努力幫助他們縮小與正常學生之間的差距，努力改變家長的教育思維。教給他們一些正確表達內心情感的方法。在集體生活中，多鼓勵他們與其他同學交流和玩耍，多些機會讓他們參與集體活動，感受集體生活的快樂，寓教于樂消除他們的自卑感，消除社會對他們的歧視，使他們擁有健康陽光的心態(tài)。只有這樣他們才能早日縮短與常人之間的距離，早日融入到社會，早日成為一名殘而不廢的自食其力的勞動者！

現(xiàn)代特殊教育學校管理者實踐表明：研究學生是做好學校教育教學管理工作的基礎。現(xiàn)代學校管理必須以學生生活化為本，要做到以學生生活化為本，管理者就要走進課堂，走近學生，走進家庭，走進學生的內心世界。

研究學生是校長乃至所有特殊教育戰(zhàn)線工作者的必修課。只有消除社會歧視讓智障學生擁有陽光心態(tài)，才能為社會解愁，為家長分憂，智障學生也有屬于他們的春天。