淺談?dòng)變旱掠逃姆椒?/h1>
2016-04-29 00:00:00那仁其其克
讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年4期
二十一世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新教育的社會(huì)，人們?cè)絹碓阶⒅鼗A(chǔ)教育——幼兒教育，抓好幼兒時(shí)期的教育已成為人們的共識(shí)。然而，很多人片面的認(rèn)為：早期教育就是開發(fā)智力，即是讓幼兒學(xué)讀、寫、畫、唱和跳等等。這樣往往忽視了幼兒的早期德育教育，造成不良后果。幼兒期是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，因此培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就要從幼兒園和家庭開始。
俗說：“三歲看苗，七歲看老”，要想教有所獲、學(xué)有所成，關(guān)鍵的基礎(chǔ)和前提是要抓好幼兒期的德育教育。從小讓幼兒樹立良好的道德意識(shí)，注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其良好的道德行為習(xí)慣是開展其他一切教育的前提和保證。在實(shí)施德育教育的過程中，需要教師和家長在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作和生活中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)和強(qiáng)化才能達(dá)到理想的效果。在多年幼教實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)注重以下方法：
一、根據(jù)幼兒的不同年齡和不同發(fā)展水平進(jìn)行德育教育
由于幼兒來自不同家庭，受不同環(huán)境影響，行為習(xí)慣各不相同，加之幼兒年齡、接受能力上千差萬別，使用的教育方法就不能千篇一律。
4歲以下年齡段的幼兒，還處在具體形象思維階段，對(duì)事物的理解力差，辨別是非的能力差、好模仿。針對(duì)這一特點(diǎn)，在生活中，家長和教師要以身作則，用榜樣示范法直接告訴幼兒哪些事該做，哪些事不該做，并用簡(jiǎn)單明了、通俗易懂、新穎的手段，采用人物對(duì)話、故事表演、觀看圖片等直觀的形式實(shí)施德育教育。
4—5歲的幼兒已初步形成對(duì)事物的判斷能力，但不很準(zhǔn)確，這時(shí)他們就需要成人及時(shí)給以提示、引導(dǎo)、鞏固和強(qiáng)化。比如：我班曾有一名幼兒把泡泡糖放在板凳上，致使同桌粘了一身泡泡糖，取都取不下來。針對(duì)這件事情，我直接告訴他錯(cuò)誤的后果及可能帶來的危害，使其稚嫩的心靈中確立一種是非的標(biāo)準(zhǔn)，從而明白自己今后該怎樣做。久而久之，良好的行為習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。
5—6歲的幼兒抽象邏輯思維能力開始萌芽，具備模糊的自發(fā)認(rèn)知能力，自己能判斷某件事情的對(duì)錯(cuò)，但存在個(gè)體差異，這時(shí)要針對(duì)性的因人施教了。對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒運(yùn)用“以一帶十”的方法，使之成為他人學(xué)習(xí)的楷模；對(duì)聰明、靈活、能力發(fā)展水平均衡的幼兒，采用正面引導(dǎo)的辦法。例如：我班一名男孩很喜歡一個(gè)小女孩，當(dāng)別人欺負(fù)小女孩時(shí)，他就大步?jīng)_過去把別人推倒，結(jié)果別人因此摔破了腿，我耐心地告訴他制止別人欺負(fù)人時(shí)要講究方法；對(duì)能力一般或稍差一些的幼兒采用榜樣示范法；對(duì)能力水平中下，自控能力較差的幼兒利用討論、評(píng)價(jià)的方法，效果可大有提高。
二、將德育中的隨機(jī)教育滲透在幼兒的一日生活中
在日常生活中，教師可從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。如：帶幼兒參加升國旗儀式，行注目禮，唱國歌，讓幼兒在升旗儀式中感受到祖國的偉大，從而萌發(fā)愛國的情感；在晨接晚送時(shí)請(qǐng)幼兒充當(dāng)“文明禮儀好孩子”，以行為影響其他幼兒；在平時(shí)生活中，教師以身作則，并爭(zhēng)取家長的積極配合，教幼兒學(xué)說“謝謝！”“對(duì)不起！”“沒關(guān)系！”等禮貌用語；在幼兒平時(shí)與同伴的交往中開展文明禮貌教育；在游戲和戶外活動(dòng)中，大人們要讓幼兒不爭(zhēng)搶積木玩具，不爭(zhēng)搶角色，學(xué)會(huì)合作及分享，活動(dòng)后要幫大人把場(chǎng)地收拾整理好、把玩具放回原處等。
三、利用各類主題活動(dòng)中開展德育教育
教師可以利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。如在“三八”節(jié)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行愛奶奶、愛媽媽、愛阿姨的感恩教育；教師節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育；“世界環(huán)境日”可以組織幼兒爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”，到校園撿拾垃圾；“五一”節(jié)進(jìn)行愛勞動(dòng)教育，讓幼兒自己的事情自己做，爭(zhēng)做老師、媽媽的好幫手；“十一”國慶節(jié)進(jìn)行愛祖國教育，使幼兒懂得祖國媽媽和小朋友一樣有生日，愛祖國就象愛媽媽一樣。各種形式的節(jié)日活動(dòng)無一不在孩子心中掀起愛的波瀾。
在參觀游覽中也可以進(jìn)行德育教育。教師可以組織幼兒參觀畫展和觀賞家鄉(xiāng)秀麗山河的視頻；鼓動(dòng)家長在假期里帶幼兒外出參觀名勝古跡等，激發(fā)幼兒從小愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛人民、愛祖國的情感，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。組織活動(dòng)時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)幼兒在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不亂扔果皮紙屑、不隨地大小便，愛護(hù)花草樹木等；通過這些活動(dòng)給幼兒留下深刻印象，使孩子們從中感受到勞動(dòng)人民的偉大，潛移默化地受到了愛國主義的教育。
四、教師在不同領(lǐng)域教學(xué)中開展德育教育
在語言領(lǐng)域中，利用幼兒最喜聞樂見的故事，使幼兒明白一些道理：如講《不快樂的白天鵝》的故事，使幼兒懂得，自己有了快樂要和大家一起分享才是真正的快樂；《三只小豬》的故事讓幼兒明白朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，才能干成大事；從《拔蘿卜》的故事中懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理；從《孔融讓梨》的故事中懂得尊敬長輩、禮讓他人的優(yōu)良品德。這一系列故事可引發(fā)幼兒潛在的道德共鳴。
五、利用《家園聯(lián)系欄》、小貼士、溫馨提示等進(jìn)行德育教育
家庭環(huán)境是幼兒德育教育的基礎(chǔ)教育，也是最關(guān)鍵的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，同時(shí)也需要家庭與社會(huì)的配合。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，一些家長對(duì)孩子百般呵護(hù)遷就，家庭中又缺乏小伙伴，幼兒都以“我”為中心。他們的眼中，只有自己，沒有他人，任性、驕蠻、無禮、自私、冷漠。在《家園聯(lián)系欄》中，可以向家長宣傳家庭對(duì)幼兒品德形成的影響。如在勞動(dòng)方面，家長應(yīng)大膽放手，讓幼兒自己的事情自己做，讓孩子與小朋友一起過生日、一起分享自己玩具、圖書、食物等，讓他們體驗(yàn)其中的快樂。在家里，教育孩子分東西時(shí)應(yīng)先給大人，最后給自己。以此培養(yǎng)孩子尊敬長輩的良好品質(zhì)。
教無定法，但“因人施教、以人為本”卻是我們遵循的最起碼的原則。幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。德育教育要從幼兒抓起，持之以恒、堅(jiān)持不懈，幼兒園是實(shí)施幼兒園德育教育的前沿陣地，因此，教師在進(jìn)行幼兒德育教育時(shí)責(zé)任重大。俗話說的好：獨(dú)龍下不了雨！幼兒良好的道德行為不僅需要教師的悉心教育，而且也需要家長和整個(gè)社會(huì)的共同培養(yǎng)！\"少成若天性，習(xí)慣成自然。\"，我們必須時(shí)常參與幼兒活動(dòng)，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體差異，有針對(duì)性、有層次地幫助幼兒抓住存在的苗頭性問題，及時(shí)予以糾正，使孩子的良好習(xí)慣與孩子的天真無邪齊頭并進(jìn)，那么，孩子們將會(huì)獲得自由發(fā)展的廣闊天地，成為健康活潑、勇敢自信的新世紀(jì)人才。
二十一世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新教育的社會(huì)，人們?cè)絹碓阶⒅鼗A(chǔ)教育——幼兒教育，抓好幼兒時(shí)期的教育已成為人們的共識(shí)。然而，很多人片面的認(rèn)為：早期教育就是開發(fā)智力，即是讓幼兒學(xué)讀、寫、畫、唱和跳等等。這樣往往忽視了幼兒的早期德育教育，造成不良后果。幼兒期是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，因此培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就要從幼兒園和家庭開始。
俗說：“三歲看苗，七歲看老”，要想教有所獲、學(xué)有所成，關(guān)鍵的基礎(chǔ)和前提是要抓好幼兒期的德育教育。從小讓幼兒樹立良好的道德意識(shí)，注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其良好的道德行為習(xí)慣是開展其他一切教育的前提和保證。在實(shí)施德育教育的過程中，需要教師和家長在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作和生活中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)和強(qiáng)化才能達(dá)到理想的效果。在多年幼教實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)注重以下方法：
一、根據(jù)幼兒的不同年齡和不同發(fā)展水平進(jìn)行德育教育
由于幼兒來自不同家庭，受不同環(huán)境影響，行為習(xí)慣各不相同，加之幼兒年齡、接受能力上千差萬別，使用的教育方法就不能千篇一律。
4歲以下年齡段的幼兒，還處在具體形象思維階段，對(duì)事物的理解力差，辨別是非的能力差、好模仿。針對(duì)這一特點(diǎn)，在生活中，家長和教師要以身作則，用榜樣示范法直接告訴幼兒哪些事該做，哪些事不該做，并用簡(jiǎn)單明了、通俗易懂、新穎的手段，采用人物對(duì)話、故事表演、觀看圖片等直觀的形式實(shí)施德育教育。
4—5歲的幼兒已初步形成對(duì)事物的判斷能力，但不很準(zhǔn)確，這時(shí)他們就需要成人及時(shí)給以提示、引導(dǎo)、鞏固和強(qiáng)化。比如：我班曾有一名幼兒把泡泡糖放在板凳上，致使同桌粘了一身泡泡糖，取都取不下來。針對(duì)這件事情，我直接告訴他錯(cuò)誤的后果及可能帶來的危害，使其稚嫩的心靈中確立一種是非的標(biāo)準(zhǔn)，從而明白自己今后該怎樣做。久而久之，良好的行為習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。
5—6歲的幼兒抽象邏輯思維能力開始萌芽，具備模糊的自發(fā)認(rèn)知能力，自己能判斷某件事情的對(duì)錯(cuò)，但存在個(gè)體差異，這時(shí)要針對(duì)性的因人施教了。對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒運(yùn)用“以一帶十”的方法，使之成為他人學(xué)習(xí)的楷模；對(duì)聰明、靈活、能力發(fā)展水平均衡的幼兒，采用正面引導(dǎo)的辦法。例如：我班一名男孩很喜歡一個(gè)小女孩，當(dāng)別人欺負(fù)小女孩時(shí)，他就大步?jīng)_過去把別人推倒，結(jié)果別人因此摔破了腿，我耐心地告訴他制止別人欺負(fù)人時(shí)要講究方法；對(duì)能力一般或稍差一些的幼兒采用榜樣示范法；對(duì)能力水平中下，自控能力較差的幼兒利用討論、評(píng)價(jià)的方法，效果可大有提高。
二、將德育中的隨機(jī)教育滲透在幼兒的一日生活中
在日常生活中，教師可從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。如：帶幼兒參加升國旗儀式，行注目禮，唱國歌，讓幼兒在升旗儀式中感受到祖國的偉大，從而萌發(fā)愛國的情感；在晨接晚送時(shí)請(qǐng)幼兒充當(dāng)“文明禮儀好孩子”，以行為影響其他幼兒；在平時(shí)生活中，教師以身作則，并爭(zhēng)取家長的積極配合，教幼兒學(xué)說“謝謝！”“對(duì)不起！”“沒關(guān)系！”等禮貌用語；在幼兒平時(shí)與同伴的交往中開展文明禮貌教育；在游戲和戶外活動(dòng)中，大人們要讓幼兒不爭(zhēng)搶積木玩具，不爭(zhēng)搶角色，學(xué)會(huì)合作及分享，活動(dòng)后要幫大人把場(chǎng)地收拾整理好、把玩具放回原處等。
三、利用各類主題活動(dòng)中開展德育教育
教師可以利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。如在“三八”節(jié)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行愛奶奶、愛媽媽、愛阿姨的感恩教育；教師節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育；“世界環(huán)境日”可以組織幼兒爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”，到校園撿拾垃圾；“五一”節(jié)進(jìn)行愛勞動(dòng)教育，讓幼兒自己的事情自己做，爭(zhēng)做老師、媽媽的好幫手；“十一”國慶節(jié)進(jìn)行愛祖國教育，使幼兒懂得祖國媽媽和小朋友一樣有生日，愛祖國就象愛媽媽一樣。各種形式的節(jié)日活動(dòng)無一不在孩子心中掀起愛的波瀾。
在參觀游覽中也可以進(jìn)行德育教育。教師可以組織幼兒參觀畫展和觀賞家鄉(xiāng)秀麗山河的視頻；鼓動(dòng)家長在假期里帶幼兒外出參觀名勝古跡等，激發(fā)幼兒從小愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛人民、愛祖國的情感，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。組織活動(dòng)時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)幼兒在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩、不亂扔果皮紙屑、不隨地大小便，愛護(hù)花草樹木等；通過這些活動(dòng)給幼兒留下深刻印象，使孩子們從中感受到勞動(dòng)人民的偉大，潛移默化地受到了愛國主義的教育。
四、教師在不同領(lǐng)域教學(xué)中開展德育教育
在語言領(lǐng)域中，利用幼兒最喜聞樂見的故事，使幼兒明白一些道理：如講《不快樂的白天鵝》的故事，使幼兒懂得，自己有了快樂要和大家一起分享才是真正的快樂；《三只小豬》的故事讓幼兒明白朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，才能干成大事；從《拔蘿卜》的故事中懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理；從《孔融讓梨》的故事中懂得尊敬長輩、禮讓他人的優(yōu)良品德。這一系列故事可引發(fā)幼兒潛在的道德共鳴。
五、利用《家園聯(lián)系欄》、小貼士、溫馨提示等進(jìn)行德育教育
家庭環(huán)境是幼兒德育教育的基礎(chǔ)教育，也是最關(guān)鍵的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，同時(shí)也需要家庭與社會(huì)的配合。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，一些家長對(duì)孩子百般呵護(hù)遷就，家庭中又缺乏小伙伴，幼兒都以“我”為中心。他們的眼中，只有自己，沒有他人，任性、驕蠻、無禮、自私、冷漠。在《家園聯(lián)系欄》中，可以向家長宣傳家庭對(duì)幼兒品德形成的影響。如在勞動(dòng)方面，家長應(yīng)大膽放手，讓幼兒自己的事情自己做，讓孩子與小朋友一起過生日、一起分享自己玩具、圖書、食物等，讓他們體驗(yàn)其中的快樂。在家里，教育孩子分東西時(shí)應(yīng)先給大人，最后給自己。以此培養(yǎng)孩子尊敬長輩的良好品質(zhì)。
教無定法，但“因人施教、以人為本”卻是我們遵循的最起碼的原則。幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。德育教育要從幼兒抓起，持之以恒、堅(jiān)持不懈，幼兒園是實(shí)施幼兒園德育教育的前沿陣地，因此，教師在進(jìn)行幼兒德育教育時(shí)責(zé)任重大。俗話說的好：獨(dú)龍下不了雨！幼兒良好的道德行為不僅需要教師的悉心教育，而且也需要家長和整個(gè)社會(huì)的共同培養(yǎng)！\"少成若天性，習(xí)慣成自然。\"，我們必須時(shí)常參與幼兒活動(dòng)，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體差異，有針對(duì)性、有層次地幫助幼兒抓住存在的苗頭性問題，及時(shí)予以糾正，使孩子的良好習(xí)慣與孩子的天真無邪齊頭并進(jìn)，那么，孩子們將會(huì)獲得自由發(fā)展的廣闊天地，成為健康活潑、勇敢自信的新世紀(jì)人才。
