桃李不言，下自成蹊

【摘 要】班主任工作繁重瑣碎，很多新班主任接手新班級時，信心滿滿，但最后換得的是身心疲憊。這主要是沒有抓住班主任工作的一些關(guān)鍵。筆者當了幾年的班主任，積累了一些經(jīng)驗，在這里做個簡要介紹。

【關(guān)鍵詞】班主任 愛 德育教育 班級管理 以身作則

班主任工作的艱辛已經(jīng)無需贅述，然而還是有人能舉重若輕，輕松地把這個重任做好，“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。這是因為他們能切中肯綮，抓住了關(guān)鍵，就能事半功倍！

班主任接手一個新班級，我覺得要做好以下幾點：

首先，你要去了解你的學(xué)生。

班主任只有與學(xué)生互相了解，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要當好一名班主任不是一件容易的事，它需要我們關(guān)切地、深思熟慮地并且謹慎小心地觸及學(xué)生的心靈，而不能憑自己的意志來要求、控制學(xué)生。這就需要我們用心去感受學(xué)生的心靈，真正了解他們在想什么，他們需要什么？

很多老師剛接手一個新班級，立馬為班級定下目標、班級公約。一旦學(xué)生不能按照教師的意志去完成任務(wù)，教師要么嚴厲的批評；要么灰心喪氣，感慨自己遇到一些調(diào)皮、難以馴服的學(xué)生。于是師生關(guān)系變得很緊張，接著班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)每況愈下，漸漸地人心渙散了。

究其根本原因在于剛上任的老師很多充滿理想化，很早就為班級勾勒了未來的建設(shè)藍圖。如果這些老師能先去了解學(xué)生，以學(xué)生的角色來思考一些問題，我想這時候在去為班級定下目標、班規(guī)，將取到更佳的效果。

其次，你要去愛你的每一個學(xué)生。

你給出了多少愛，你也將收獲等價值的愛，我堅信。當了十幾年的教師，我全身心的感受到了愛是相互的。兩個班級都是你的學(xué)生，你喜歡在一個班級上課，經(jīng)常用賞識性的語言激勵他們，那么這個班級的學(xué)生必然喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)得很活躍，這是一種良性循環(huán)；相反的，你老是在另一個班級大發(fā)牢騷，數(shù)落學(xué)生的不是，那么久而久之，學(xué)生就疏遠了你，進而產(chǎn)生厭惡、抵觸，你的課堂就很難維持下去了，這是一種惡性循環(huán)。

用心去愛學(xué)生，不是特意用一些“好話”去迎合學(xué)生，而應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的情感流動。每個學(xué)生都有閃光點，細心的老師就要去把它找出來，讓學(xué)生意識到“我行”，只有學(xué)生自己有了信心，他才會對你這個老師有信心。而這的基礎(chǔ)就是你要去愛學(xué)生，讓他們感受到你愛的存在。

有的老師不善于表達自己的情感，課前課后工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，非常負責任，但得不到學(xué)生的認可，于是感覺到很壓抑，整天悶悶不樂。其實問題的關(guān)鍵在于他不善于對學(xué)生說“我愛你們”。這句話很管用，你能誠心的對學(xué)生說“我是愛你們的”，那么學(xué)生當中肯定會產(chǎn)生共鳴。

師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。

第三，掌握好與學(xué)生相處的藝術(shù)。

愛學(xué)生，也要把握好師生之間的距離。想要把風(fēng)箏放飛得高一點，就得讓手里的線松一些。班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)有同情、關(guān)注、呵護、尊重的情感，應(yīng)擺正自己和學(xué)生的關(guān)系與位置，以朋友之態(tài)與每位學(xué)生坦誠相見、相處交流。要讓學(xué)生明白地感受到你的愛是高尚的、無私的、公正的，絕不盲目的、泛濫的、無原則的。

太密則隨便，太遠則生疏。如何把距離處理得恰到好處看來是個大學(xué)問?，F(xiàn)在的很多學(xué)生依戀性很強，我們要為他們導(dǎo)航，要注重對學(xué)生的精神關(guān)懷。而不是像個保姆，時時刻刻圈住學(xué)生。要給學(xué)生多一些成長的空間，多一些精神上的鼓勵，多一點對未來生活的期待。

由于是年輕老師，年齡跟學(xué)生相差不大，所以我很容易跟他們打成一片。特別是第一屆的學(xué)生，當時遇到我時，很多學(xué)生直稱“老師”，到我宿舍也是“賓至如歸”，非常隨便，我們之間的關(guān)系跟朋友沒什么兩樣。等我接手第二批學(xué)生的時候，這時我有了班主任工作的經(jīng)驗了，我依舊跟學(xué)生們保持良好的關(guān)系，很多學(xué)生還是會成群找我談心，談學(xué)習(xí)、談生活……但學(xué)生在我面前卻不敢太隨便，可能因為我是班主任吧，我們之間應(yīng)該是有段距離的。但是我卻認為這段距離正是我預(yù)留給他們的空間。在信任的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以充分成長的空間，讓他們在自我教育中長大。

第四，制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。

“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。但是人類畢竟是感性的動物，利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補自己的過失而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學(xué)們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步。

當然班級管理制度的設(shè)定和實施、監(jiān)督，這里面很多需要班干部的鼎力協(xié)助，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，是非常必要的。

小學(xué)的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員都應(yīng)當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

第五，以身作則，“學(xué)高為師，身正為范”。

回憶當初我們踏入師范院校大門，“學(xué)高為師，身正為范”八個大字猶如警世之木鐸，催促著我們充實自己的知識面，端正自己的一言一行。身為科任老師，必須具備足夠的知識儲備，才能坦然站在講臺上傳道授業(yè)解惑。而身為班主任則要負起德育的重任，班主任也是和學(xué)生相處時間相處最長的，班主任的一言一行，可能都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。正面的、積極的影響將會對學(xué)生影響終身的。同樣，在學(xué)生面前樹立正面積極的形象，對于班級的管理也是能取到良好的作用。所謂“其身正，不令而行”。班主任也無須天天嘮叨，而應(yīng)是“潤物細無聲”，學(xué)生在不知不覺中就會以班主任為榜樣。

“桃李不言，下自成蹊”，言傳外，更需身教。唯有“時時勤拂拭”，督促自己，發(fā)展自己，發(fā)自內(nèi)心地去熱愛你的學(xué)生，并且掌握一些技巧，相信你會愛上班主任這個艱辛而又快樂的工作崗位的。