語文教學如何落實孝道思想

[關 鍵 詞] 孝道；經(jīng)典；行動

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0192-01

“育人為本，德育為先”是當前學校教育的主導思想?！缎⒔?jīng)》對德育內(nèi)容進行了闡釋：“夫孝，德之本也，教之所由生也?！庇纱丝芍靶ⅰ笔且磺械滦械钠瘘c和根本。作為德育培養(yǎng)主渠道之一的語文學科，其教學過程就需要將孝道思想加以滲透和弘揚。筆者嘗試在語文教學中積極落實孝道思想，力圖培養(yǎng)知行合一、德才兼?zhèn)涞膶W子，為每個家庭、更為整個社會培養(yǎng)有承擔、有作為的人才。

一、在閱讀活動中學習孝道理念

（一）讀誦相關經(jīng)典。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，而弘揚孝親思想的經(jīng)典同樣流傳不絕，其中最為典型的就是《孝經(jīng)》，而在《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中也不時閃耀著孝親的思想火花。因此，我們主張學生讀誦這些經(jīng)典作品，向古圣先賢學習，進而修正自己的言行。

（二）閱讀孝親文章。在語文學習中，閱讀是主要方式，大量當代孝親文章不斷進入學生的視野。語文教師可以通過閱讀報紙雜志和網(wǎng)絡等進行選編，然后印發(fā)給學生，讓學生進行評點式閱讀，通過圈點勾畫，體會家庭倫理親情。

（三）觀看孝親視頻。為了宣傳孝道，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)這種便利條件下載網(wǎng)絡上發(fā)布的數(shù)量眾多的孝親視頻，包括微型電影，在合適的時機進行播放，適時點評，使學生在觀看視頻的同時受到心靈的洗禮。

（四）開展孝親講座。圍繞孝親這個話題，語文教師可以通過專項學習，提高自己的認識，組織豐富的材料，為學生舉辦專題系列講座。孝親講座內(nèi)容可以多樣化，力圖啟發(fā)學生，豐富教授孝親的方式方法，并嘗試解決學生遇到的各種家庭問題，為學生排憂解難。

二、在專題活動中體現(xiàn)孝道主題

語文教師可以根據(jù)學校和學生實際設計各種體現(xiàn)孝道主題的專題活動，讓學生在參與中獲得道德情感。這種專題活動其實就是在營造一種學習孝道思想的氛圍，時刻提醒學生關注自己的責任，而不能有所懈怠。

（一）孝道書畫展覽。學生可以將關于孝道的內(nèi)容制作成自己的書畫作品，在畫廊或展覽室公開展示，通過欣賞書畫作品領略孝道的精神。

（二）詠唱孝親歌曲。我們知道，音樂可以移情，而孝親歌曲同樣可以起到轉化人心的作用。學生詠唱贊頌父母之愛的歌曲，在潛移默化之中就會受到熏染。

（三）舉辦主題征文。語文教師可以以孝道為主題，布置學生創(chuàng)作各種文體的作文，參加學校的征文比賽活動，諸如對聯(lián)、詩歌、散文、小說等等。

（四）舉行孝親演講。我們可以利用母親節(jié)、父親節(jié)等，舉行以孝親為主題的演講活動，進行全校宣傳。

（五）講述孝親故事。這種方式既可以運用于教師的教學過程中，又可以結合學生的說話專項訓練，通過故事打動人心。

（六）開展國旗下的講話。國旗下的講話是教育學生孝親的有利時機，闡明孝道不單單是“老吾老”，還要“以及人之老”，更要有“為國盡忠，方為大孝”的思想。

三、在教學環(huán)節(jié)中突出孝道觀念

在語文教學過程中，教師可以將孝道內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，這是作為德育主渠道學科的優(yōu)勢所在，不必超越課堂之外，更不必興師動眾，自然而然，潤物而無聲。

語文教師可以利用課前三分鐘演講的時間讓學生進行與孝道有關的說話訓練。更為重要的是，教師在賞析課文過程中要結合文本內(nèi)容進行孝道思想的滲透。而現(xiàn)在語文教材關于孝道的內(nèi)容散見其中，諸如《陳情表》等等。作為補充，語文教師還可以編輯專題校本教材，并提供關于孝道的書籍篇章等等，幫助學生建立孝道素材庫。

面對教材課文，語文教師要善于聯(lián)系和發(fā)揮，在講解相關篇章時積極闡釋孝親理念，并從文本形式到文本內(nèi)容，讓學生在把握語言的基礎上體會其中蘊含的孝道思想。在學習《散步》時分析下一代對上一代的承擔，在解析《林黛玉進賈府》時介紹面對長輩的禮儀，在研究《陳情表》時探討孝親的層次與境界……

語文老師還可以讓學生寫作《觀察日記》或《周記》等等，記錄父母艱辛的付出，家庭溫馨的時刻，體會父母的關愛，表達自己的感恩，反省自己的過失……

四、在實踐活動中展現(xiàn)孝道思想

德育是一種實踐活動，因此我們要創(chuàng)造各種條件，利用各種機會讓學生表達對孝道的體悟以及對孝道的踐行。

（一）提倡孝親活動。中華傳統(tǒng)文化修身養(yǎng)德提倡知行合一，孝親更需要在生活中力行。教師可以設計系列細節(jié)活動讓學生親身體驗，諸如為父母洗腳，為父母買禮物，為父母按摩，為父母做做飯，幫助父母做做家務，不惹父母生氣，不讓父母傷心，更為重要的是在生活中愛護自己不讓父母操心，在學習中努力付出而讓父母省心。

（二）分享孝親言行。為了宣傳學生的孝親表現(xiàn)，教師可以創(chuàng)造機會和條件讓學生向大家分享自己的孝親言行和心得體會，這樣不但可以感染別人，也能感動自己，因為這種當眾宣說實際就是一種自我肯定，也是一種自我強化，促進自己更加努力地付出來回報父母。

總而言之，我們在語文教學實踐中可以不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，因為法無定法。而語文教學滲透孝道思想，其實也不單單是為了完成德育任務和要求，從某種意義上說，同樣可以豐富學生內(nèi)在的思想和情感，并且這種思想和情感也可以外化豐富其語言，從而有助于語文學科的教與學。

參考文獻：

劉靜.淺談語文教學中的“孝道”教育[J].安徽文學，2010（12）.