芻議如何有效整合中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力

[摘 要] 對(duì)于中職學(xué)校而言，培育社會(huì)需要的人才才是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)，所以在某種程度上說(shuō)專業(yè)課程是我國(guó)中職教育的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)中職學(xué)校基礎(chǔ)上的學(xué)科，其重要性不亞于任何學(xué)科。優(yōu)秀的語(yǔ)文基礎(chǔ)不但可以最大限度地幫助學(xué)習(xí)者打下最好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以促進(jìn)職業(yè)核心能力的構(gòu)建。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0185-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)社會(huì)各種人才的需求都在不斷地增加，我國(guó)中職學(xué)校也一直把重點(diǎn)放在培育學(xué)習(xí)者專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)技能方面。而語(yǔ)文教學(xué)作為所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最終目的不單單是培育學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力，同時(shí)也要不斷促進(jìn)中職學(xué)習(xí)者職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

一、我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

上文中提到，中職學(xué)校的最終教學(xué)目標(biāo)就是盡可能培育我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，為企業(yè)發(fā)展提供保障，然而社會(huì)人才的需求在不斷增加，在某種程度上也直接反映了中職學(xué)校學(xué)習(xí)者工作中存在很多的問題。分析原因可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)者盡管專業(yè)能力相對(duì)較強(qiáng)，不過(guò)實(shí)際的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有很多不足之處，絕大多數(shù)的企業(yè)都反映部分學(xué)習(xí)者職業(yè)核心能力還非常的差。

現(xiàn)階段我國(guó)很多中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往只重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)教學(xué)，很多學(xué)習(xí)者對(duì)別的知識(shí)往往不是特別用心。部分學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行設(shè)置的情況下，沒有通過(guò)合理的安排，認(rèn)為僅僅需要修完語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科，就能夠完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)；另外，部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)教材和專業(yè)的知識(shí)不能有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)以后的工作幾乎沒有半點(diǎn)用途，不少學(xué)習(xí)者甚至不想?yún)⑴c語(yǔ)文教學(xué)。不但如此，部分中職教師往往也會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于中職學(xué)生沒有很大的用途，所以也不能充分重視語(yǔ)文學(xué)科，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)往往只是“走個(gè)過(guò)程”，如此就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)者不關(guān)注以及教師不專業(yè)的情況，也正是在多種因素共同作用下，導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)不高，學(xué)習(xí)者的整體能力還非常不足，企業(yè)往往也反映不少學(xué)習(xí)者職業(yè)核心能力還需要提升。

二、我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力實(shí)施整合的措施

（一）不斷強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)者和普通的義務(wù)教學(xué)學(xué)習(xí)者有很大的差別，中職學(xué)校學(xué)習(xí)者的主要壓力往往來(lái)自于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的壓力，不過(guò)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，緊張感往往要小于很多普通學(xué)校學(xué)習(xí)者，所以在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中可能存在散漫以及積極性不高的情況。這就要求我國(guó)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師可以依據(jù)不同學(xué)生的不同現(xiàn)狀，不但要開展相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還需要盡可能多地實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀出發(fā)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活與工作有必然的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一定的興趣。與此同時(shí)，作為教育者還可以利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者充分領(lǐng)悟，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的也是為專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)者能夠了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性。

（二）增加職業(yè)核心能力模塊

實(shí)際上職業(yè)核心能力就是學(xué)習(xí)者和人交流的能力、解決問題的能力以及數(shù)字應(yīng)用能力、創(chuàng)新改革能力等。換言之職業(yè)核心能力直接關(guān)系到中職學(xué)校學(xué)習(xí)者未來(lái)職業(yè)生涯的好壞。此類能力的學(xué)習(xí)都需要語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是保障。所以，在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者充分明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要性。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極有效的引入職業(yè)核心能力培育模塊，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)核心的相關(guān)能力培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用設(shè)置部分合作任務(wù)，通過(guò)多種方法，來(lái)運(yùn)用與收集信息，這樣才能夠最大限度地培育學(xué)習(xí)者的多種能力。

（三）從專業(yè)特點(diǎn)的角度出發(fā)，培育實(shí)力

實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)習(xí)者實(shí)力培育有著特殊的意義，假若可以把語(yǔ)文中的“聽說(shuō)讀寫”能力和專業(yè)的基礎(chǔ)有效結(jié)合在一起，盡可能突出專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)性，勢(shì)必可以達(dá)到提升學(xué)習(xí)者整體實(shí)力與使用能力的目的。

總而言之，在不斷加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)綜合的前提下，讓語(yǔ)文教學(xué)可以和職業(yè)核心能力培育實(shí)施有機(jī)結(jié)合，另外，職業(yè)核心能力必須始終貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的所有過(guò)程，從學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，就語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)施逐一增進(jìn)，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)核心能力。

參考文獻(xiàn)：

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