項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 面對中職服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其掌握扎實的專業(yè)知識，提升服裝設(shè)計的實際水平，是中職服裝設(shè)計專業(yè)面臨的重要問題。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就項目教學(xué)模式概述及其在中職服裝設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用加以分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)；崗位要求；教學(xué)評價

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0168-01

一、項目教學(xué)模式的概述

總體來說，項目教學(xué)法是指通過實施一個完整的項目來進(jìn)行的教學(xué)活動，充分地把設(shè)計理論與實際操作結(jié)合起來，在參與項目實施中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、實踐、應(yīng)用以及團(tuán)隊協(xié)作、交流能力等，是一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式。

其指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心，選取合適項目設(shè)立為真實或者模擬的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作的實施環(huán)境，交由學(xué)生來獨自完成，學(xué)生完成信息收集、方案設(shè)計、項目實施和成果展評等，在實踐中了解和完成各環(huán)節(jié)重難點問題，真正地獲取知識和技能，建立具有個人特色的知識應(yīng)用體系。在項目教學(xué)活動中，教師見證了項目完成的全過程，并為學(xué)生指導(dǎo)答疑，以學(xué)生完成項目的情況作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。

二、項目教學(xué)模式的應(yīng)用

相對高職來說，中職生源往往是初中畢業(yè)未進(jìn)入高中的學(xué)生，剛剛完成了義務(wù)教育，年紀(jì)尚小，對選擇的專業(yè)沒有更多了解。大部分學(xué)生并不具備基本美術(shù)功底，缺乏相關(guān)技巧和審美，再加上這個年級容易叛逆，因而可能對所選的服裝設(shè)計專業(yè)缺乏興趣，甚至不能配合老師好好上課。即使學(xué)生好好上課，但傳統(tǒng)課堂的理論式教育讓學(xué)生離實際就業(yè)還有一大段距離，學(xué)生無法完全消化吸收相關(guān)知識。用項目教學(xué)模式應(yīng)對這些教育問題，將項目變成一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法，還可以利用項目實踐讓學(xué)生親身感受從自己手中誕生一件設(shè)計作品的喜悅，激發(fā)學(xué)生對服裝設(shè)計的了解和熱愛。

（一）合理融入教學(xué)項目

將項目教學(xué)模式融入傳統(tǒng)課堂中，不僅需要有這樣的實踐項目，更需要傳統(tǒng)教育中的專業(yè)學(xué)習(xí)。只有將兩者合理地結(jié)合起來，才能達(dá)到項目教學(xué)的實際應(yīng)用目的。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，聯(lián)系實際生活和教學(xué)進(jìn)展，挖掘不同學(xué)習(xí)階段合理的教學(xué)項目。比如，現(xiàn)在市場上流行各種各樣的T恤衫，各個團(tuán)隊也都有自己標(biāo)志性的服裝，而本班級剛好學(xué)到了服裝的符號化設(shè)計，教師就抓住這個結(jié)合點，請學(xué)生以小組形式，通過收集整理資料，獲取靈感后確定服裝設(shè)計主題和具體方案，促進(jìn)項目的推進(jìn)和實施。這樣不僅實現(xiàn)了實踐與理論的完美結(jié)合，還調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，在小組討論中碰撞出靈感。

（二）以實際崗位要求為指導(dǎo)

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，服裝設(shè)計專業(yè)出身的學(xué)生也并不是一畢業(yè)就能做設(shè)計師，基本都是從設(shè)計師助理做起的。而且在具體的實際操作中，還涉及服裝管理、面料選擇和采購、批版、樣品陳列等，每個人擅長的領(lǐng)域也不一樣。因此，在小組內(nèi)進(jìn)行項目教學(xué)時，要靈活變通，以實際崗位要求為指導(dǎo)，實行輪崗制度，在不同的項目中小組內(nèi)每位同學(xué)的崗位設(shè)置不一樣，便于幫助學(xué)生發(fā)掘自己在服裝設(shè)計領(lǐng)域的優(yōu)缺點，比如，有的學(xué)生擅長面料設(shè)計，能夠?qū)⒉煌拿媪显O(shè)計成不同的特點；有的更擅長于結(jié)構(gòu)裁剪、圖案設(shè)計等。同時，大家能把項目落實到實踐中，激發(fā)成就感。

（三）實時調(diào)整項目進(jìn)程和教學(xué)評價

在項目進(jìn)程中，老師擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)者的責(zé)任，及時指正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，避免功虧一簣，保證師生、生生的有效交流。教師為學(xué)生做出良好示范，在實際操作時則放手讓學(xué)生去做，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和項目進(jìn)程，及時指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)和項目難度。在成果展現(xiàn)中，結(jié)合項目全程表現(xiàn)對學(xué)生提出有助于個人進(jìn)步的有效建議，使每個人都能發(fā)揮并認(rèn)識自己的特長。

總之，應(yīng)用項目教學(xué)模式，不僅能打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)一批與行業(yè)接軌的設(shè)計應(yīng)用人才，滿足服裝行業(yè)的需求，還能緩解學(xué)生就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

劉金玲.項目教學(xué)在中職服裝設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2013.