德育教學(xué)方法論

[摘 要] 德育課程是現(xiàn)代職業(yè)教育院校的重要公共課，目的在于培養(yǎng)青少年，特別是未成年人形成正確的政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操和行為習(xí)慣。但在教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容乏味，教學(xué)形式單一等，學(xué)生上課積極性不高。結(jié)合多年德育課教學(xué)實踐經(jīng)驗，從三個方面論述德育課程改革的方法，期望通過豐富多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 德育課；教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0160-02

青少年是國家的未來、民族的希望。思想道德建設(shè)對于培養(yǎng)青少年，特別是未成年人形成正確的政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操和行為習(xí)慣具有重要作用。加強青少年思想道德建設(shè)，既是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的首要任務(wù)，也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、堅持以人為本的根本要求。德育教育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。長期以來，德育課在職業(yè)院校受重視程度不高，這一方面是由于德育課本身不是專業(yè)課，對學(xué)生日后的就業(yè)沒有直接作用，所以學(xué)生從心理上沒有足夠重視；另一方面，德育教材的內(nèi)容和中小學(xué)的思想品德課、政治課多有重復(fù)，如果老師只是就書講書，很難引起學(xué)生的興趣。而就讀職業(yè)院校的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)自覺性差，尤其是一些公共課，關(guān)注度更是低，每次上課都會是老師頭疼的一件事。為了改善德育教學(xué)的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本人結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點，經(jīng)過多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下三點教學(xué)方法。

一、立足課本，活化教材

職業(yè)院校使用的德育課教材是中國勞動社會保障出版社依據(jù)原勞動保障部頒布的《技工學(xué)校德育課課程標(biāo)準(zhǔn)》組織開發(fā)的，共3冊，根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)的過程安排，第一冊《道德法律與人生》，以學(xué)生在校期間逐步擴展的學(xué)習(xí)和生活為橫向坐標(biāo)，以逐步提高學(xué)生的認知水平為縱向坐標(biāo)，以“學(xué)習(xí)的適應(yīng)—心理的適應(yīng)—行為的適應(yīng)—觀念的適應(yīng)”為主線，形成了有機的邏輯結(jié)構(gòu)。第二冊《經(jīng)濟與政治常識》，從人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N經(jīng)濟現(xiàn)象入手，使學(xué)生了解我國的經(jīng)濟政策和公民的政治生活，培養(yǎng)學(xué)生基本的經(jīng)濟意識和相關(guān)的經(jīng)濟生活常識。第三冊《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》，以學(xué)生將來的就業(yè)為依托，講解職業(yè)道德、勞動法規(guī)，設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后學(xué)生的就業(yè)提供必要的道德養(yǎng)成訓(xùn)練。這三本教材前后銜接，從學(xué)生入校的行為習(xí)慣的培養(yǎng)開始，到各種法律法規(guī)和政治政策的熟知，再到就業(yè)前各種準(zhǔn)備工作的安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)鋪好道路。在實際教學(xué)中我們可以按教材的編排，擇其重點，引入教學(xué)。比如第一冊《道德法律與人生》重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，在教學(xué)中應(yīng)淡化刻板的道德說教，從學(xué)生身邊的小事說起，讓學(xué)生自己談?wù)劚救说纳盍?xí)慣是否符合公民基本道德規(guī)范的要求，進行比較教學(xué)。也可讓大家相互指出生活中不文明的言行舉止，共同監(jiān)督，相互幫助，逐步提高個人的思想道德水平。第二冊《經(jīng)濟與政治常識》是學(xué)生普遍不愿意接觸的內(nèi)容，本身經(jīng)濟與政治內(nèi)容就比較乏味，而且教材中很多內(nèi)容是中學(xué)政治課的主要知識，如果照書講無異于讓學(xué)生再學(xué)一遍，大家的積極性肯定不高。我在講第二冊時基本上是按照三個主題進行，國家的政治制度、經(jīng)濟制度、公民的基本權(quán)利和義務(wù)。在實際教學(xué)中，以當(dāng)時的時政要點為切入口，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容進行分析引導(dǎo)，然后由學(xué)生總結(jié)。第三冊《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》重在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，以及幫助學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作。職業(yè)道德不同于第一冊的公民基本道德，各行各業(yè)對從業(yè)人員的道德要求有一定差別，在授課時可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行分類，讓學(xué)生查找本專業(yè)要求的職業(yè)道德有哪些。在動手查找的過程中加深理解。

二、引入案例，講活內(nèi)容

德育教材中有很多與中職學(xué)生實際生活相關(guān)的案例，這些案例具有一定的可讀性，但卻并沒有發(fā)生在我們學(xué)生身上，因此對學(xué)生的吸引力還是不夠。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該盡可能從現(xiàn)實的生活中尋找案例，最好是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實事情，吸引學(xué)生的注意力。如，在講“學(xué)會和諧交往”這一課時，其中有“家庭內(nèi)的人際關(guān)系”這部分，我以平時收集的班上某些同學(xué)家長反映的父母與子女的交往困難為案例，讓學(xué)生明白與父母相處也是和諧交往的內(nèi)在要求。如在講“抵制不良侵襲”這一課時，其中有“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò)世界”這部分，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谇嗌倌甑呢撁嬗绊懞艽?，學(xué)生也深知其害，說一些由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的案例并不能警醒學(xué)生，而找一些媒體上常報道的由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而引發(fā)的犯罪案件又離學(xué)生太遠，也不能引起共鳴。恰巧今年班上有位學(xué)生由于一年前的暑假連續(xù)上網(wǎng)三天以致神情恍惚出現(xiàn)幻覺，后經(jīng)治療恢復(fù)正常，但前一段時間又連續(xù)上網(wǎng)導(dǎo)致舊病復(fù)發(fā)，最終被迫退學(xué)了。這樣的案例就發(fā)生在學(xué)生身邊，教育意義自然明顯。還有一些課程我會提前安排學(xué)生自己找案例，以小組為單位比賽，看哪一組的案例更貼近教材。比如，講“預(yù)防違法犯罪”這課時，有“未成年人犯罪的特點”這部分內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己課外找的案例分析了未成年人犯罪的特點，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的分析能力和語言表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與

德育課教學(xué)如果以書講書學(xué)生肯定沒有學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些課堂劇，讓學(xué)生表演。比如，講“學(xué)會和諧交往”這一課時，有“人際交往的原則”這部分內(nèi)容，我安排了幾個小劇目，有“周幽王烽火戲諸侯”“坐、請坐、請上坐，茶、上茶、上好茶”等，讓學(xué)生在表演和觀看的過程中體會與人交往的信用、平等、互利、相容等原則。此外，還可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看后討論感想。如，在講“加強道德修養(yǎng)”這一課時，我讓學(xué)生看了幾集《中華德育小故事》，雖然是以動畫的形式展示了我國古代對于道德的要求，但學(xué)生依然深有感觸，古時的道德規(guī)范歷久彌新，對于當(dāng)今公民基本道德規(guī)范仍有指導(dǎo)意義。如，在講“杜絕不良行為”時，有“杜絕吸煙、酗酒”這部分內(nèi)容，我找了一些圖片對比了健康的肺和長期吸煙被污染的肺，以及得了肺癌的肺，學(xué)生看后驚恐不已，紛紛表示不敢再吸煙了。在講第三冊就業(yè)指導(dǎo)時，可提前安排學(xué)生搜集資料，模擬企業(yè)面試場景，定好各自角色，在課堂上進行模擬面試，讓其余學(xué)生注意觀察面試的細節(jié)，最后由老師點評，總結(jié)就業(yè)面試時的注意事項，學(xué)生在模擬場景中更容易進入角色，完成教學(xué)任務(wù)。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的積極性，符合職校生自學(xué)能力不足、動手能力強的學(xué)習(xí)特點。

德育課作為職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，在課程設(shè)置上不比專業(yè)課對學(xué)生有實際的功用，在教學(xué)中由于都是理論性的知識點，對學(xué)生沒有很大的吸引力，這是學(xué)生不愛上德育課的主要原因。因此，我們需要在教學(xué)方法上進行改進，采用多種教學(xué)方式提高課堂對學(xué)生的吸引力，引入學(xué)生熟知的案例，在心理上使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，大膽開放課堂，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能提高上課的效率，把德育課變成學(xué)生喜歡的課堂。

參考文獻：

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