項(xiàng)目一體化理念在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 詳細(xì)闡述了項(xiàng)目一體化理念的內(nèi)涵，分析了將其運(yùn)用于中職德育教學(xué)的必要性，采用實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等策略，以職業(yè)道德與法律課程為例，構(gòu)建了具體的項(xiàng)目一體化教學(xué)課堂，展開教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比分析。研究結(jié)果證實(shí)：將項(xiàng)目一體化理念引入中職德育教學(xué)，其效果遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的“課堂傳授式”德育教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育教學(xué)；項(xiàng)目一體化；職業(yè)道德與法律；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0158-02

一、引言

2008年12月教育部頒布了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，兩項(xiàng)政策性文件的精神體現(xiàn)了“三貼近”的原則，即貼近實(shí)踐、貼近學(xué)生、貼近崗位。在此背景下，項(xiàng)目一體化理念逐漸引起了很多德育教學(xué)工作者的關(guān)注。

二、項(xiàng)目一體化理念概述

（一）項(xiàng)目一體化理念的內(nèi)涵

項(xiàng)目一體化指的是在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目情境，通過構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系的項(xiàng)目活動(dòng)、項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握與課程內(nèi)容有關(guān)的一系列理論和實(shí)踐技能，以一體化的教學(xué)形式，拓展教學(xué)的實(shí)效性。以項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)、情境引導(dǎo)作為切入點(diǎn)，構(gòu)建了一體化的教學(xué)理論、實(shí)踐活動(dòng)，展開教學(xué)，實(shí)效性必然得到大大提升。

（二）以項(xiàng)目一體化理念實(shí)施教學(xué)的流程

將項(xiàng)目一體化理念引入教學(xué)中，流程為：確定項(xiàng)目一體化內(nèi)容、組織一體化項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)項(xiàng)目一體化教學(xué)成果。各流程必須做到環(huán)環(huán)相扣，承上啟下，互為因果。在實(shí)施中，教師將項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)形式多樣的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)作精神、實(shí)踐動(dòng)手技能、分享獲取能力，從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。

三、項(xiàng)目一體化理念應(yīng)用于中職德育課堂的教學(xué)價(jià)值

（一）創(chuàng)設(shè)全新教法，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限

傳統(tǒng)模式下，大多數(shù)德育教師習(xí)慣采用“理論講授法”的思路開展教學(xué)，教學(xué)實(shí)效性偏低。而融入項(xiàng)目一體化理念，德育教學(xué)將更為凸顯實(shí)踐性、崗位性、趣味性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端被打破。

（二）拓展學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)知能并行教學(xué)

項(xiàng)目一體化教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)德育理論的掌握能力，更注重對(duì)學(xué)生德育實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過一體化項(xiàng)目任務(wù)的引入，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、研究能力、合作能力、綜合能力都將得到提升，知能并行的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化教師技能，凸顯教學(xué)雙向效益

為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化理念，德育教師必須通過設(shè)計(jì)科學(xué)、高效的項(xiàng)目一體化流程組織教學(xué)實(shí)施，并建立起中職德育教學(xué)的反饋完善教學(xué)體系。

四、項(xiàng)目一體化理念在中職德育教學(xué)中的對(duì)比實(shí)踐案例

（一）實(shí)踐教學(xué)基本情況

以職業(yè)道德與法律課程為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，從本校2014級(jí)建筑工程施工專業(yè)中隨機(jī)選擇兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和普通班展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用項(xiàng)目一體化理念，對(duì)普通班學(xué)生采用傳統(tǒng)的單一課堂理論教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施后，評(píng)定項(xiàng)目一體化理念在中職德育教學(xué)中的效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

1.普通班教學(xué)方案

以《知榮辱，有道德》單元為具體教學(xué)內(nèi)容，教師主要通過PPT講授的形式，組織理論講授教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，教師采用問卷調(diào)查、一對(duì)一訪談的形式，收集相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方案

教師以同樣的教學(xué)章節(jié)，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施組織項(xiàng)目一體化教學(xué)。在具體的教學(xué)開展中，按照“確定項(xiàng)目一體化內(nèi)容—組織項(xiàng)目一體化實(shí)施—評(píng)價(jià)項(xiàng)目一體化教學(xué)成果”的流程，設(shè)計(jì)多元化、一體化的教學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)。

流程1：確定項(xiàng)目一體化內(nèi)容

在對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，教師采用層次分析的思想，構(gòu)建了具體的項(xiàng)目一體化教學(xué)體系，主項(xiàng)目為“職業(yè)道德在崗位工作中的作用”，子項(xiàng)目分別為“企業(yè)參觀實(shí)踐體驗(yàn)”“模擬求職應(yīng)聘”。各子項(xiàng)目圍繞主項(xiàng)目，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，因果邏輯的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)班教師編訂具體的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)書，將學(xué)生劃分為6個(gè)項(xiàng)目小組，向每組學(xué)生介紹了一體化教學(xué)的流程，評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

流程2：組織項(xiàng)目一體化實(shí)施

活動(dòng)1：企業(yè)參觀實(shí)踐體驗(yàn)

帶領(lǐng)學(xué)生參觀本校合作企業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到員工如何在企業(yè)相關(guān)崗位上做到盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行崗位責(zé)任，并向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授建筑企業(yè)中實(shí)施的7S、5S管理模式，讓他們體會(huì)到企業(yè)管理中，對(duì)員工職業(yè)道德素養(yǎng)要求的現(xiàn)實(shí)意義。

活動(dòng)2：模擬求職應(yīng)聘

模擬求職情境，教師扮演企業(yè)招聘者，學(xué)生扮演求職者。教師將職業(yè)道德作為一項(xiàng)重要的應(yīng)聘考核要求，為應(yīng)聘學(xué)生編訂具體的考核試題，試題分為筆試試題、面試口答試題兩個(gè)模塊。

流程3：評(píng)價(jià)項(xiàng)目一體化教學(xué)成果

在所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完畢后，教師采用問卷調(diào)查、一對(duì)一訪談等策略，收集學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)態(tài)度的數(shù)據(jù)，整理統(tǒng)計(jì)如下：

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了德育技能測(cè)試，試題內(nèi)容分為職業(yè)道德理論題和實(shí)踐操作題兩項(xiàng)，以下為兩組學(xué)生的對(duì)照成績(jī)統(tǒng)計(jì)表：

由表1、表2可以看出，項(xiàng)目一體化理念應(yīng)用于中職德育教學(xué)的實(shí)效性十分突出。

五、結(jié)束語

本文對(duì)項(xiàng)目一體化理念在中職德育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，通過對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出應(yīng)用項(xiàng)目一體化理念實(shí)施教學(xué)，其效益要遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)“單一理論講授”教學(xué)模式的結(jié)論，相關(guān)的研究成果希望能起到拋磚引玉的作用，引起更多中職德育教學(xué)工作者對(duì)項(xiàng)目一體化教學(xué)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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