中職計算機教育中使用分層教學法的研究

[摘 要] 在當代中等職業(yè)計算機教育中，隨著改革開放的不斷發(fā)展以及對學生素質(zhì)水平要求的不斷提升，計算機教學要順應(yīng)時代的發(fā)展，跟隨時代的步伐，針對學生學習基礎(chǔ)、學習能力、知識接受情況的不同，要在傳統(tǒng)教學方法上推陳出新，積極實踐，展開分層教學法。對分層教學法進行了概述，論述了中職計算機教育中使用分層教學法的重要性，并重點論述了在中職計算機教育中使用分層教學法的措施方法。強調(diào)了教師在教學中要從學生的實際情況出發(fā)，以提高教學水平、教學質(zhì)量為最終根本目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計算機教育；分層教學法；重要性；方法措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0135-01

一、分層教學法概述

分層教學法是指學生在學科基礎(chǔ)知識、學科學習能力、知識掌握快慢程度以及知識轉(zhuǎn)化運用效率方面存在差異時，教師根據(jù)學生的具體情況，對備課、作業(yè)布置、教學內(nèi)容選擇、教學方式選擇等一系列教學活動進行有計劃的分層次的教學方法。

分層次教學法能夠使全部學生的學習都得以提高，符合“因材施教”的教學方法，最大限度地尊重學生的個性，將學生的個性發(fā)展與社會需求相結(jié)合，從而提高學生的知識技能水平。

二、中職計算機教育中使用分層教學法的重要性

分層教學法與中職計算機教育的結(jié)合，是中等職業(yè)教育較傳統(tǒng)一刀切式教學法的一種新發(fā)展、新思路，這種教學方法在中職計算機科目的教學中起著重要作用。

（一）針對學生的現(xiàn)狀，增強教學的針對性

首先，分層教學法能考慮到不同學習層次的學生，能夠從不同層次水平的學生的特點出發(fā)，針對不同層次的學生擬定不同的教學內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容以及特長發(fā)展教育等。針對不同層次學生的不同現(xiàn)狀，分層教學法能夠幫助教師最大限度地增強教學的針對性，提高教學效率。

（二）從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣

分層教學法強調(diào)教師的各項教學活動要從學生的實際出發(fā)，能夠站在不同層次學生的角度開展教學，使不同學習層次的學生都能夠在教學中獲得知識，針對不同學生設(shè)計不同的教學難易程度，從而使每一個層次的學生都能獲得學習上的成就感，從而調(diào)動學生學習的興趣，提升學生在教學中的參與程度。

三、在中職計算機教育中使用分層教學法的具體方法措施

中職計算機教育中的分層教學法主要從班級間的分層教學以及班級內(nèi)的分層教學兩個層次展開。這兩個層次要交叉進行，合理有機地進行組合，從而使分層教學法的作用發(fā)揮到最大限度。

（一）班級間的分層教學

班級間的分層教學，是指教師對不同班級的教學要有所分層，不能將所有班級歸為一類。班級間的分層教學強調(diào)教師要根據(jù)班級的實際情況積極展開不同的教學活動。

1.在課堂下實現(xiàn)備課分層

在教學中，教師對班級進行分層式教學的首要任務(wù)是備課分層。不同班級的學生的基礎(chǔ)知識情況存在差異，知識缺陷點不同，知識運用能力有所區(qū)別，這些因素都決定了教師要在備課方面進行分層備課，不能搞一刀切。分層備課要求教師根據(jù)不同班級的教學情況，從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，對不同班級學生的知識缺陷點以及知識運用轉(zhuǎn)化能力缺乏點進行著重講解和示范。

2.在課堂中強調(diào)授課模式分層

在備課分層的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該根據(jù)不同班級課堂授課氛圍、學生學習的積極程度、課堂中學生參與度的高低、學生對于課后作業(yè)完成的情況等因素，因地制宜地設(shè)定不同的授課模式。

例如，在課堂氛圍較為安靜的班級，就可以采用活潑多樣的多媒體教學法、網(wǎng)絡(luò)教學法等，每節(jié)課由部分學生代表進行知識技能的講解操作等方式來激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的課堂參與度。

（二）班級內(nèi)的分層教學

班級內(nèi)的分層教學具體是說在同一個班級內(nèi)，學生的基礎(chǔ)知識水平、新知識接受能力等智力性以及非智力性因素存在差距，在教學中，教師要將學生進行合理、平等的分層，針對不同層次學生的特點、需求來展開教學活動。

1.作業(yè)布置分層

同一個班級內(nèi)學生的學習情況有好有壞，教師在對學生進行合理分組的基礎(chǔ)上，要針對不同層次、不同組別的學生布置不同難易程度、不同練習重點的作業(yè)，從而鞏固不同層次學生的學習，使每一個學生都能夠真正有所提升。

2.不同層次學生合理組成幫扶小組

班級內(nèi)，教師要積極引導學生，督促不同層次、不同組別的學生組成幫扶小組，在課下積極學習、互相幫助，從而提高教師的教課效率，提高學生在課下的鉆研能力，使學生在課外也能有長足的進步。

總而言之，中職計算機教育的分層教學法強調(diào)教師從不同學習水平的學生角度出發(fā)，以增強教師教學的針對性、提高教師教學效率、激發(fā)學生學習興趣為目標，積極開展教學。教師在實踐分層教學法時，要從班級間的分層以及班級內(nèi)的分層兩個角度出發(fā)，實現(xiàn)備課分層、授課模式分層與作業(yè)布置分層，積極組織不同層次的幫扶小組有機結(jié)合，促進教師、學生之間的交流，提升學生的素質(zhì)，增強教師的授課效率，激發(fā)學生的課堂參與積極性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有技能、有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

劉志剛.中職計算機教育中分層教學法的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（12）：143.