試論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用

[摘 要] 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)的是技能。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的教學(xué)過程中教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，學(xué)習(xí)新知識，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實提高學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。首先解釋了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是什么的教學(xué)方法，并探討了如何在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動模式的設(shè)計和實施。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；任務(wù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0134-01

中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，采用“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，可以驅(qū)動學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生能更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生也開始主動參與學(xué)習(xí)，變得善于探索發(fā)現(xiàn)，一改原來被動學(xué)習(xí)、被動接受、簡單模仿的學(xué)習(xí)方式，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為他們今后走入社會、走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義及特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師在開始傳授新課之前先給學(xué)生提出一個“任務(wù)”、一個“目標(biāo)”，然后教師再利用“目標(biāo)任務(wù)”來導(dǎo)入本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的新的知識點，并且在整個教學(xué)過程中以“目標(biāo)任務(wù)”為中心、為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)?！澳繕?biāo)任務(wù)驅(qū)動”法強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容隱含于若干個任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能，并學(xué)會提出問題和研究解決問題的方法。在完成任務(wù)的過程中，這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生獲得了成就感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐探索

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，精心地創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著熱情、帶著好奇、帶著渴望、帶著信心去解決問題，為他們主動探索思考完成任務(wù)做好鋪墊。比如，在“PowerPoint中電子賀卡的制作”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，先展示一些用PowerPoint制作的精美賀卡，激起學(xué)生也想用PowerPoint制作賀卡的興趣。這樣貼近學(xué)生生活的真實的學(xué)習(xí)情境使學(xué)習(xí)更加直觀、更加形象，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提出任務(wù)，明確要求

“目標(biāo)任務(wù)”一定要明確，讓學(xué)生準(zhǔn)確而清楚地知道本次課的新知識以及在實際問題中的解決方法，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入認(rèn)真聽講、積極思考和探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，提出的任務(wù)要能把新舊知識融合起來，同時還必須具有實踐性和挑戰(zhàn)性。因為“在做中學(xué)”是任務(wù)驅(qū)動法的精髓，既然是要求學(xué)生去完成任務(wù)，那難易度一定要適中，太簡單則不能激發(fā)他們的斗志，太難又容易打消他們的積極性，因而提出的任務(wù)必須經(jīng)過慎重的考慮。

（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主學(xué)習(xí)，合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動法的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)任務(wù)布置下去之后，要給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行討論和分析，鼓勵學(xué)生提出問題，教師在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥，主要還是讓學(xué)生獨立運(yùn)用已掌握的知識解決問題，完成任務(wù)。如，讓學(xué)生完成《北京歡迎你》這個作品的動畫制作，要求分組探索：文字的飛入方向；多幅圖片的動畫順序；動畫效果如何伴隨聲音出現(xiàn)。鼓勵學(xué)生放手大膽去嘗試，還可以在小組之間積極討論，爭取共同完成任務(wù)。

（四）評價任務(wù)，多加肯定

評價任務(wù)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中同樣也是非常重要的。教師對學(xué)生完成的任務(wù)，要做出針對性的評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進(jìn)行調(diào)整。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、任務(wù)完成情況進(jìn)行評價時，不要一味地批評和挑剔，對學(xué)生的優(yōu)點一定要加以肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。我們可以采用教師講評、學(xué)生互評或?qū)W生自評等方式進(jìn)行，并且課堂評價是貫穿于整個教學(xué)過程中的。

當(dāng)然，在目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程中，教師一定要明白自己的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者。因此，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，就要求教師充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。因此，設(shè)計任務(wù)時依據(jù)學(xué)生的身心特點及認(rèn)知規(guī)律，讓任務(wù)既要有挑戰(zhàn)性，又有趣味性，還要兼顧其現(xiàn)實性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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