職高對口升學數學過渡教學的思考

[摘 要] 隨著全國高校的不斷擴招，職業(yè)學校的生源愈來愈受到影響，而職業(yè)學校的門檻不斷降低，職高學生的文化素質一屆不如一屆，體現(xiàn)最明顯的就是數學學習情況越來越糟糕。而數學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞直接影響到學生的高考成績。針對這種實際情況，仔細思考并結合教學經驗，認為要使學生盡快適應職高階段的學習，應強化職高、初中之間的教學內容、教學方法、學習方式的鏈接，幫助學生建立起適應未來的學習方式。

[關 鍵 詞] 高中生數學；學習興趣；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0124-01

自2002年起，一直承擔職高對口升學班的數學教學工作?，F(xiàn)就職高生數學學習現(xiàn)狀、對他們學習興趣的培養(yǎng)及所運用的教學方法進行分析探討。

一、清楚認識職高生數學學習的現(xiàn)狀

1.學生沒有明確的學習目的，學習態(tài)度不端正，對數學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績的要求不高。與初中相比，職高數學的難度加大，許多學生適應能力差，學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

2.基礎知識掌握的不牢固，概念模糊，公式、定理、性質不清，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。

3.學習方法不當，不少學生上課不能專心聽課，不主動思考，作業(yè)不認真，表現(xiàn)在馬虎、抄襲、字跡潦草等，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯(lián)系。

二、建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣

和諧的師生關系是教師順利施教的必要條件，是調動“教”與“學”雙方積極性的一種內驅力。對職高新生的教學，首先不是忙于傳授知識，而是師生間的情感交流，努力創(chuàng)設“親其師而信其道”的教學意境，使學生在和諧的師生關系中體驗愉快和振奮，進而喚起對學習的興趣。多給學生介紹數學、生活中一些有趣的故事，創(chuàng)設“數學問題”情境，激發(fā)認識興趣和求知欲，使他們產生對數學的學習興趣。

三、轉變觀念，更新教學方法

教學活動必須是多面的、豐富的，教學必須為學生的學習服務。

（一）多鼓勵與贊美，讓學生找到自信

課堂教學應該是在一種寬松、民主、平等、尊重、和諧的氣氛中進行的。教學過程中，教師提問多，許多學生也知道要積極思考，但回答問題時，通常職高生缺乏自信，不敢開口，此時教師應多鼓勵。在教師真誠的鼓勵下，學生不好意思不回答，也不會回答“不知道”。當學生回答問題只要有些道理，就應及時給予肯定、贊揚，“好極了”“真棒”“真了不起”之類的語言可激勵學生不斷進步。即便是問題回答得錯誤，也不能加以批評，應鼓勵學生搞懂后下次再給機會。這樣才能讓學生的個性得到展示，人格得到健康發(fā)展，自信心得到增強，學生才能主動參與到數學學習和實踐中來。

（二）改進教學方式，引導主動參與

在數學教學中，采用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的教學步驟。另外教師應多給學生介紹學習的方法，盡量引導他們思考問題給足必要的時間。通過學生動手、動腦、動口，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從中獲得終身受益的數學知識。切忌操之過急，更不要拼命把自己掌握的知識盡可能全部傳授給他們，學生根本沒有更多的時間去思考、理解，怎能接受，更不用說消化了。

（三）面向全體，因材施教

新課程改革要求“讓人人學有用的數學，讓人人掌握必需的數學”。要重視對數學基礎知識和基本技能的考查，既全面又突出重點。對于基礎差的職高生來說，數學教學更不能好高騖遠，要重視教材、著重落實雙基訓練，根據不同學生的數學學習差異情況，傳授相應的數學知識，充分調動每一位學生的積極性，使他們在力所能及的范圍內學習更多的知識，使他們在原有基礎上都得到發(fā)展和提高。

（四）重視數學思維品質、思維能力、思維方法的培養(yǎng)

數學是思維的科學。每年的對口升學考試，數學題都側重考查學生的數學思維能力，而許多職高生根本沒有基本的數學思維，對職高生思維的培養(yǎng)首先必須加強對思維方法的培養(yǎng)，這個過程的實施，可先從課本的例題、習題中多挖掘。多變式、變通，然后對例題、習題的典型解法加以總結、回味與“提煉”，從而訓練學生的數學思維品質。

總之，對職高生的數學興趣和能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，要持之以恒。僅靠學校課堂教學也是遠遠不夠的，要花大量時間與精力，要與社會、家庭的充分交流，才能更好地實施。

參考文獻：

趙芝英.對口升學數學復習教學淺談[J].數學學習與研究，2014（01）.