中職學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴體會

[摘 要] 隨著信息化時代的到來，為解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)的許多問題提供了新的思路，這就需要中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一種新的教學(xué)模式——信息化教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；信息化；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0118-02

在我國，就讀于中職學(xué)校的大多是上高中無望、就業(yè)無門的學(xué)生，普遍文化基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低下。進入中職學(xué)校后，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進信息化技術(shù)、嘗試多媒體教學(xué)，并取得了顯著成績。

一、信息化教學(xué)使中職數(shù)學(xué)由抽象變具體

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對中職學(xué)生來說具有一定的難度。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還為中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟了一條捷徑，同時，信息化教學(xué)幫助老師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，去繁為簡，變抽象為具體，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在以往的傳統(tǒng)教育中，老師習(xí)慣用直角尺等數(shù)學(xué)工具幫助學(xué)生去理解抽象的數(shù)學(xué)，但是單一的教學(xué)工具不能一目了然的分析數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)問題具體化。而在教學(xué)過程中運用信息化技術(shù)，老師可以通過信息技術(shù)把煩瑣的圖形轉(zhuǎn)化成多個簡單的圖形，使立體的圖形動起來，有助于學(xué)生的理解和探究，讓學(xué)生學(xué)會以不同方式和角度分析問題，掌握求解過程。例如，已知正方體的邊長，求正方體的對角線這個問題，這是歷年來教學(xué)中的難點問題，學(xué)生單憑教師講解和想象，很難正確區(qū)分正方體的對角線以及各個側(cè)面的對角線，而如果利用信息技術(shù)將正方體的對角線直觀的展示，則便于學(xué)生的分辨，學(xué)生就會很容易地掌握相關(guān)的問題知識。

二、信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中職學(xué)生的文化課成績較低，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。但如果他們對一件事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會迸發(fā)出意想不到的學(xué)習(xí)動力和急切了解這門學(xué)科的沖動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的首要前提。只有學(xué)生自己積極探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，才能真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識。但是，很多中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太過深奧，學(xué)習(xí)過程過于枯燥，導(dǎo)致他們開始逃避對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

面對這種情況，中職學(xué)校的老師應(yīng)該多去了解他們的想法，積極進行教學(xué)改革，對癥下藥，充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，例如，運用信息技術(shù)播放海上日出的視頻，以此導(dǎo)入“直線與圓的關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容，如此利用信息技術(shù)，巧妙編排教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，調(diào)動學(xué)生的感官神經(jīng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動，充分發(fā)揮學(xué)生在中職課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

另外，要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，除了要提高學(xué)生的思想認(rèn)知外，老師還應(yīng)該在課堂上增加一些有趣的教學(xué)活動。就讀于中職院校的學(xué)生大多是十幾歲的青少年，這個年齡階段正是處于好玩、青春、活力的時期。因此，老師應(yīng)該在課堂上運用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)聯(lián)系實際生活的案例展示出來，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不是離我們很遙遠(yuǎn)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對我們的生活有所幫助。例如，房頂前后兩個面的角度可以幫助學(xué)生理解二面角的問題，同樣，二面角知識的學(xué)習(xí)也能有效解決房頂這兩個角度的生活問題。

三、信息化教學(xué)可為創(chuàng)設(shè)問題情境提供可能性

目前，越來越多的中職學(xué)校開始重視信息技術(shù)教學(xué)，其中使用最多的信息化技術(shù)就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)作為一種媒體手段，有效地結(jié)合了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)，老師可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種疑難問題，幫助學(xué)生更好地理解課堂的內(nèi)容，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

例如，在進行軌跡問題的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)中運用幾何畫板進行教學(xué)，首先做線段ab，a點在x軸上，b點則在y軸上。接下來線段ab的中點m，作圖演示。最后提問當(dāng)a、b兩點分別在x和y軸上時，點m的軌跡是什么？當(dāng)學(xué)生議論紛紛，爭論不休時，老師再運用信息技術(shù)揭曉答案，使學(xué)生清楚地看到軌跡顯示一個圓的過程。由此可見信息技既能夠有效設(shè)置問題情境，又可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，可謂一舉兩得。這里需要注意的是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，老師對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，應(yīng)該相應(yīng)的放慢速度，使過程更細(xì)致更清晰，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。

四、信息化數(shù)學(xué)教學(xué)可提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，可以有效提高數(shù)學(xué)的課堂效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利于新老知識的整合，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，根據(jù)中職學(xué)生特點定期為學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，并加強與新知識的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)的實際運用能力和理解記憶能力等，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)跟學(xué)生的思維方式、認(rèn)識水平以及心理規(guī)律都有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力以及承受能力，結(jié)合學(xué)生的實際能力，安排合理的數(shù)學(xué)課程，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，調(diào)整課程的進度，確保學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)，不僅僅要求學(xué)生了解當(dāng)前一個知識點的相關(guān)概念，還要求學(xué)生去分析和發(fā)現(xiàn)這個知識的規(guī)律和本質(zhì)；不是要求學(xué)生加深對這個知識點的印象，而是要求學(xué)生靈活運用知識，信息技術(shù)的科學(xué)運用，就可以有效幫助數(shù)學(xué)教師完成以上教學(xué)要求。比如，完全平方公式，我們都知道這個公式為（a+b）2=a2+b2+2ab或者（a-b）2=a2+b2-2ab，如果簡單讓學(xué)生記憶這個公式，而不讓學(xué)生對這個公式進行分析應(yīng)用，那么五天之后，這個學(xué)生可能就會忘記這個公式。但是如果老師運用信息技術(shù)分析公式應(yīng)用時易出現(xiàn)的幾個錯誤，利用圖形分析公式，這樣就會加深學(xué)生的理解，深刻掌握知識，通過這樣信息化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會得到大幅度提高。

五、信息化教學(xué)可讓數(shù)學(xué)成為專業(yè)融合工具

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為我們帶來最直觀的好處，就是幫助學(xué)生拓展了思維空間，增強了學(xué)生的想象力。學(xué)生可以通過信息技術(shù)進行學(xué)業(yè)交流，與其他人一起探討學(xué)習(xí)中遇到的困難。除此之外，老師也要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身的信息素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式中，老師是課堂的中心，而信息化的教育模式則要求老師改變以往的教學(xué)方法，主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識。

比如，拼圖游戲。玩過七巧板的人應(yīng)該都知道，七巧板可以拼出多個圖形，利用信息技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考，拼出各種各樣的圖形，電腦中的七巧板拼圖游戲不僅能夠提供給學(xué)生多方位的思考，還能訓(xùn)練學(xué)生的幾何空間想象能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的幾何知識，利于工業(yè)生產(chǎn)的機器圖片和工程設(shè)計。除了七巧板之外，還有很多其他的拼圖游戲，用多張非正方形紙片拼出正方形，計算多張非正方形紙片的面積，然后計算出正方形的面積以及邊長，利于中職學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。學(xué)生拼出的正方形圖案可以不唯一，進而鼓勵學(xué)生多方位的進行思考和探索。

總之，中職教育是我國教育的重要組成部分，目前，信息化技術(shù)已經(jīng)普遍走進了中職學(xué)校的課堂，中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該堅持科學(xué)技術(shù)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育方法，幫助中職學(xué)校的學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課程，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為中職學(xué)生創(chuàng)造更加美好的未來。

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