一體化教學改革與實踐在中職院校中的應用

[摘 要] 從一名教師的視角出發(fā)，結合開展數(shù)控車削編程及加工技術專業(yè)一體化教學實施情況，闡述對一體化教學改革過程的幾點體會，論述了一體化教學改革與實踐在中職院校的運用。

[關 鍵 詞] 一體化教學；一體化教學目標；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0116-02

一、一體化教學的概念及特點

一體化教學法即理論實踐一體化的教學模式。它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，兩者合二為一。突出了學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)了學生的學習興趣。其目的主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，因而形成了它的三個特點：1.教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習課教師為一體，理論教師會操作，實踐教師懂原理。2.教材一體化，即理論教材與實習課教材相結合，形成了一體化校本教材。3.教室一體化，即理論教室和實習工廠構成了一體，教室就是車間。

二、實行一體化教學的目標

中職院校實行“一體化”教學改革，不僅能彌補傳統(tǒng)教學模式因理論與實踐分離、上課學習興趣不高、理論和實踐脫節(jié)、理論在實操中用不到等缺陷，而且能滿足現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的質量需求。培養(yǎng)出不僅會操作機床，還懂得生產(chǎn)原理，具有一定理論基礎、文化素質和職業(yè)生涯發(fā)展等能力的技能人才。技工院校是培養(yǎng)既懂理論基礎知識又會熟練操作技能的中高級技能型人才的平臺，這一技能人才培養(yǎng)目標決定了實行一體化教學改革的必要性。

三、如何進行一體化教學

如何才能實施好一體化教學？我根據(jù)自己的教學工作經(jīng)歷總結以下幾點：

（一）合理的課程設置

課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容。課程設置是教學計劃的核心部分，規(guī)定所學習的學科（科目）和活動，以及這些科目、活動的順序和基本要求。我以數(shù)控車削編程及加工技術專業(yè)為例，實行模塊化的課程設置。按照“提出任務→任務分析→任務實施→任務評價”進行教學。在講授新課時先利用多媒體將子彈的零件圖導出來，利用宇航仿真軟件觀看子彈的加工過程視頻，然后讓學生自己分析，我再講解其中所要用到的知識內容，理論知識吃透之后，就讓他們自己準備工刀量具、毛坯材料，編程后再動手加工，之后對每個教學環(huán)節(jié)進行評價，組內先進行自評互評，后教師評價。在自評互評中，學生不僅找到了自身的不足，還樂于接受他人的意見，提高了他們的團隊合作意識，為學生職業(yè)素養(yǎng)的提高提供建設性的幫助。設計一個合理、適合的教學項目，既要讓學生感到自己好像置身在工作崗位，又要將原先的理論知識穿插于整個任務中去。在整個教學過程中邊講理論邊實踐，完成一個教學任務（子彈加工）。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，著力構建以項目課程為主體的一體化課程體系，為社會培養(yǎng)出中高級技能型人才。

（二）有序的課堂管理

在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環(huán)節(jié)。在學生進入一體化教室之前我先安排他們觀看了安全知識教育視頻，謹記一些安全常識，防止出現(xiàn)不必要的安全事故。根據(jù)我所帶班級人數(shù)，將學生分為6組，每個小組指定一個組長，協(xié)助我進行課堂管理。安排組長在上課前檢查教學工量刀具、設備是否能夠正常使用，課中注意小組內學生操作的安全，課后組織學生做好工量刀具的整理，清查是否完好無損，如數(shù)歸還。在管理中，我引入企業(yè)的7S標準，做到勞保用品正規(guī)穿戴，專業(yè)工具有序擺放，并做好設備的維護，打掃實訓場地的衛(wèi)生，讓他們養(yǎng)成工作中的好習慣，將來更快地適應工作需要。在此次教學中學生不僅掌握了技能知識，還提高了他們的管理能力、溝通能力、組織協(xié)調能力等綜合職業(yè)能力。

（三）配套的一體化教材

由于傳統(tǒng)教材針對性不強，理論與實踐銜接不緊密，能力目標的核心地位不突出，很難適應一體化教學的需要。所以要求我們編寫與項目內容相配套的一體化教材。在一體化教材編寫與實踐過程中，我校依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、針對性原則進行。對于自身的現(xiàn)狀，如人才培養(yǎng)方案、師資力量、設備條件、教學大綱等，進行周密研討，綜合考慮教學方式、設備數(shù)量、學生素質等多方面的因素，有選擇地將課程一部分一部分地實施“嵌入式”的理實一體化教學，逐步積累，最后形成一體化的特色教材。如在進行示范校建設過程中，編寫數(shù)控加工技術專業(yè)一體化教材時，我們將數(shù)控機床、數(shù)控加工工藝技術、數(shù)控車削編程及加工技術、數(shù)控銑削編程及加工技術、金屬材料及熱處理、數(shù)控機床維修等課程進行了合理取舍，形成了《數(shù)控加工一體化教材》。

（四）高素質的“雙師型”教師團隊

一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實踐還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務所需的全部內容。在一體化教學改革過程中，教師應積極更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、提高教學水平，不斷提升教師實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優(yōu)秀課程教學團隊。

為了培養(yǎng)雙師型教師，我院舉辦形式多樣的校內外培訓和學習，聘請各類專家到校講座、指導或擔任兼職教師；組織青年教師參加國家級、省級骨干教師培訓，利用寒暑假時間安排教師下企業(yè)實踐鍛煉，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境。通過技能競賽鍛煉和提高教師操作技能等途徑，下大力度培養(yǎng)一支能夠勝任本專業(yè)一體化教學的高素質“雙師型”教師團隊。

（五）完善的教學實訓基地

我院的實訓基地是利用國家實訓項目資金構建成的，是集一體化教學、生產(chǎn)性實訓、生產(chǎn)加工為一體的綜合性實訓場所，總建筑面積8200平方米。建有數(shù)字化教學工廠（PLM體驗中心），擁有電工電子、單片機、數(shù)電模電、機械加工、電工維修、電氣控制、電子技術、機電綜合、數(shù)控維修、電子CAD繪圖制版、數(shù)字通信技術、電子產(chǎn)品裝配、自動化生產(chǎn)線、液壓與氣動技術、電氣安裝與維修以及一體化教室及電子產(chǎn)品創(chuàng)意室、電工技能實訓室、電子產(chǎn)品裝配實訓室、電氣安裝與維修室、電子產(chǎn)品維修實訓室等46個，能滿足數(shù)控技術應用、機電技術應用、電子技術應用等專業(yè)的一體化教學模式需要。

四、結束語

隨著科學技術的迅速發(fā)展，知識信息也日益革新。以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、應用、技能型人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革，才能適應社會發(fā)展。而作為職業(yè)教育的一種教學模式，一體化教學是職業(yè)教育教學改革的重點和方向，中職學校采用一體化教學有助于改善目前學校招生困難、中職生普遍厭學的現(xiàn)象，對于提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。

一體化教學需要在總體協(xié)調下和諧發(fā)展，缺少了哪一環(huán)節(jié)，都不可能發(fā)揮出應有的效果，需要教育工作者不斷地努力。對于目前的一體化教學，有很多不足的地方有待我們去考察論證。讓我們一起努力，為職業(yè)教育貢獻自己的一份力量。

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