中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析

[摘 要] 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值。以中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性解析為題，助力于中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0111-01

隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，掌握一技之能的專業(yè)性人才日益成為就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑，多年來(lái)，職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)性人才。大量教學(xué)案例表明，中職學(xué)生受“職業(yè)化”理念的影響，重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象比比皆是，通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文提出中職語(yǔ)文教學(xué)有效性解析，并探究開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育倡導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的構(gòu)建，將學(xué)生從繁重的課業(yè)及分?jǐn)?shù)壓力下解脫出來(lái)，但事實(shí)卻并非如此。由于中職教育注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，中職學(xué)生將大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為專業(yè)課才是謀生手段，語(yǔ)文僅視作副課，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，故中職學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)成果上出現(xiàn)寫作語(yǔ)句不通、應(yīng)用文體格式不規(guī)范、口頭表達(dá)能力不佳等現(xiàn)象。絕大多數(shù)的中職學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用，幾乎是千篇一律的現(xiàn)代文、文言文賞析，對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有直接幫助，故學(xué)起來(lái)懶懶散散，覺(jué)得語(yǔ)文課堂沉悶、枯燥。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)有效策略

（一）不斷轉(zhuǎn)變思想理念

中職教育的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，要改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)從教育理念和思想認(rèn)知入手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性。校方應(yīng)盡可能多地為語(yǔ)文教師提供外出交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及在校內(nèi)舉辦語(yǔ)文課題講座等，這樣不但可以豐富教師的教學(xué)生活，而且可以為教師和學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)可舉辦學(xué)生“語(yǔ)文寫作大賽”“美文演講比賽”等，學(xué)生在趣味性課外活動(dòng)中，提高語(yǔ)文寫作能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)，從根本上將思想觀念的轉(zhuǎn)變作為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)模式

許多中職教師將學(xué)生技能掌握程度作為唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性不夠重視，體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，教師多以“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行講授，教學(xué)模式單一而枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)有效性大打折扣。巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)模式，可以大力改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，如啟發(fā)式教學(xué)法、情境化教學(xué)法、“暗示”教學(xué)法等。在中職語(yǔ)文教材文本中，有這樣一些課程內(nèi)容：“寫作：應(yīng)用文啟事”、“口語(yǔ)交際：介紹工藝流程”等。語(yǔ)文教師可通過(guò)營(yíng)造生活化情境的教學(xué)模式來(lái)活躍課堂氣氛，如模擬某公司應(yīng)聘場(chǎng)景或參觀某輕工業(yè)企業(yè)后要求學(xué)生書寫流程說(shuō)明等，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活的情境中，學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文的寫作技巧，提高自身口語(yǔ)交際能力，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的實(shí)用性及實(shí)踐價(jià)值。

（三）建立多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題形成有效的信息反饋。在中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可從以下兩個(gè)角度分析：首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體為語(yǔ)文教師，但學(xué)生也應(yīng)該積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)日常教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理感受作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在“感受職業(yè)生活——與學(xué)長(zhǎng)的對(duì)話”內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)參與過(guò)程中，可與教師探討自己在課程學(xué)習(xí)后對(duì)“職業(yè)生活”的新認(rèn)識(shí)，還可將認(rèn)識(shí)成果以小組為單位制作成PPT進(jìn)行課堂展示。其次，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)以人為本、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的教育教學(xué)要求，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中滲透專業(yè)課程教學(xué)理念，使其全面推進(jìn)。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)要與中職教育職業(yè)化特征相適應(yīng)，要結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

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