微課在中職機(jī)械識圖教學(xué)中的應(yīng)用探析

[摘 要] 機(jī)械識圖是中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。很多中職生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)都感到抽象、吃力。近年來，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新極大地提高了中職機(jī)械識圖的教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效率。通過中職機(jī)械識圖教學(xué)中微課的具體應(yīng)用，談一談微課的必要性和不足點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；機(jī)械識圖；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0098-02

機(jī)械識圖作為機(jī)械類專業(yè)的入門課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，學(xué)生對該課程的理解掌握程度會對其以后的專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課時(shí)有限，往往導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題難以解決，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程教學(xué)效果不佳。隨著微課的出現(xiàn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對于機(jī)械識圖課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)資源的利用率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量得到了較大程度的提升。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課是微課程的簡稱，是相對于常規(guī)課程教學(xué)來說的一種微小教學(xué)課程，主要用來對一個(gè)具體的知識點(diǎn)或某個(gè)需要突破的教學(xué)問題進(jìn)行單獨(dú)細(xì)致的講解，有可能是視頻，也有可能是音頻。教師在課堂教學(xué)過程中可將微課作為講授素材，也可將微課內(nèi)容作為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，微課的視頻容量較小，視頻時(shí)間一般在3～10分鐘之間，學(xué)生既能在課堂上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，又能下載到手機(jī)隨時(shí)隨地地觀看，微課更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。作為一種新型的教學(xué)形式，微課講學(xué)越來越受到廣大教育者的關(guān)注和運(yùn)用，也取得了一定的效果。

二、微課在中職機(jī)械識圖教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)械識圖是一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識圖能力，為后續(xù)其他專業(yè)課程的識圖提供一定的基礎(chǔ)保障，同時(shí)又是抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生需要具有良好的空間思維能力。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)都比較薄弱，對理論的理解能力也不是很好，大部分學(xué)生又缺少空間想象能力。如果在課堂上單純地通過教師的講解，很難讓他們理解其真正的內(nèi)涵，造成學(xué)生聽不懂，教師教得累，教學(xué)質(zhì)量差的后果。

微課在機(jī)械識圖教學(xué)中的應(yīng)用，是將視聽教學(xué)與理論結(jié)合在一起進(jìn)行綜合性教學(xué)。比如說，在進(jìn)行三視圖投影理論的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過微課對常見的機(jī)械零件的投影情況進(jìn)行了解，然后讓學(xué)生探尋機(jī)械識圖中三視圖的形成過程以及投影原理。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆R圖課程中比較難懂的投影規(guī)律通過實(shí)例得到深入的了解。這也說明微課的應(yīng)用將機(jī)械識圖中非常抽象的東西變得形象具體，為后續(xù)學(xué)生在識圖課程中三視圖的繪制或者補(bǔ)充奠定良好的基礎(chǔ)。筆者嘗試將微課模式引入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也取得了一定的效果。

（一）課前的復(fù)習(xí)

想要最快地學(xué)會一門課程，就要在課前做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠提前對所學(xué)知識進(jìn)行一定的了解，找到自己對知識存在的疑惑點(diǎn)，這樣才可以在課堂上針對這些疑點(diǎn)進(jìn)行提問。機(jī)械識圖的理論性強(qiáng)，如果讓學(xué)生單純地自己看書，不一定能夠起到預(yù)習(xí)的作用，不可能會造成更加厭惡的學(xué)習(xí)后果。微課可以通過簡短的視頻對理論進(jìn)行講解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等平臺在課前時(shí)間觀看微課，這樣既在教室形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還起到了課前預(yù)習(xí)的效果。如，在講解支架類零件的三視圖時(shí)，學(xué)生在確定主視圖看圖方向時(shí)遇到了一些困難。為此在課前教師可以通過制作微課，把從不同看圖方向投影得到的三視圖放到一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己分析哪個(gè)看圖方向更能夠清楚地表達(dá)支架類零件的結(jié)構(gòu)。微課的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對該節(jié)課程講授過程的有效補(bǔ)充，學(xué)生也更容易掌握看圖方向的判別方法。

（二）導(dǎo)入新課程

微課能夠直接讓學(xué)生接觸到知識的應(yīng)用形式。當(dāng)開始一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，教師通過微課，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地為即將講解的新課程打下良好的基礎(chǔ)。微課在新課程導(dǎo)入時(shí)突出新穎的特點(diǎn)，往往能夠起到很好的引導(dǎo)作用。良好的開始是成功的一半。比如，在講緒論部分時(shí)，學(xué)生對機(jī)械識圖這門課程還比較陌生，筆者結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，制作了一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生了解數(shù)控模具行業(yè)在本地區(qū)的發(fā)展情況，以及學(xué)習(xí)本專業(yè)良好的就業(yè)和發(fā)展前景，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的和方向。同時(shí)也讓學(xué)生明白機(jī)械識圖這門課程的重要性，堅(jiān)定學(xué)好本課程的決心和信心。

（三）知識的理解

在機(jī)械識圖中總會涉及一些空間圖形問題，這些問題很難在我們的腦海中形成想象，微課可以通過三維動畫的形式很好地展示空間立體圖形，能夠幫助學(xué)生提高空間想象能力。微課可以將三維空間的實(shí)物快速地在三維與二維之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。比如說，在機(jī)械識圖中長方體、正方體、圓柱、圓錐這些圖形，在接觸之初，我們很難想象出它們從不同角度所看到的圖形。但微課可以幫助我們解決這些問題。微課不僅能夠讓學(xué)生熟悉這些三維圖形，還能夠從不同的角度看到這些圖形的平面圖，將復(fù)雜的三維圖像分解成我們更容易理解的平面圖，然后以面帶面，在我們的思維中形成立體圖，提高空間想象能力，也幫我們克服機(jī)械識圖中視圖間相互轉(zhuǎn)換的問題。

（四）知識拓展

在課程的結(jié)尾可以通過微課對本課程進(jìn)行最后的總結(jié)，用簡短的話語與視圖總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成知識框架，以便今后的復(fù)習(xí)。如，在進(jìn)行頂尖截交平面投影課程講解時(shí)，講解完成之后，教師可利用微課對本節(jié)課中用到的投影規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從頂尖截交平面投影中加深長對正，寬相等，高平齊規(guī)律的應(yīng)用。

三、在中職機(jī)械識圖教學(xué)中應(yīng)用微課的不足之處

在中職機(jī)械識圖教學(xué)中，微課起到了很好的教學(xué)作用，但機(jī)械識圖也有其自身的特點(diǎn)，而且這些特點(diǎn)不是一成不變的，隨著時(shí)間的變化，時(shí)代又會賦予它新的特點(diǎn)。但適應(yīng)課程特點(diǎn)，能夠解決在教學(xué)中的難點(diǎn)是不變的教學(xué)宗旨。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，在實(shí)際的執(zhí)行過程中總會出現(xiàn)一些問題與不足。

（一）學(xué)習(xí)微課的方式

學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)場所，不允許學(xué)生攜帶手機(jī)或者電腦，但又因?yàn)閷W(xué)校人數(shù)眾多，受經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)校更不可能給每一位學(xué)生都提供多媒體工具。

（二）學(xué)生的控制能力

中職學(xué)生處于貪玩的年齡，再加上機(jī)械識圖專業(yè)知識的枯燥難懂，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課期間，會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣不僅沒有起到學(xué)習(xí)的作用，還浪費(fèi)了時(shí)間。而且學(xué)校在對學(xué)生學(xué)習(xí)微課的管理制度上還不是很健全，導(dǎo)致學(xué)生對微課不很重視。

（三）微課的學(xué)習(xí)效率

微課在教學(xué)模式上還算是一種剛剛流行的方式，教師對微課的了解有限，不能夠很好地發(fā)揮出微課的優(yōu)勢。機(jī)械識圖理論性強(qiáng)，假如說不能做出恰當(dāng)?shù)奈⒄n對理論知識進(jìn)行闡述，不僅會讓學(xué)生聽之無味，甚至可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

（四）微課制作的難度

目前，機(jī)械識圖中的微課資源很少或者基本沒有，如果在教學(xué)中廣泛使用微課教學(xué)，靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)來共同完成。

微課適合學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能夠讓學(xué)生自主地去觀看學(xué)習(xí)，教師只要把微課放在教學(xué)平臺上，學(xué)生只要條件便利就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也可以針對自己的知識弱點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上查找適合自己的微課。微課雖小，但內(nèi)容很多，對現(xiàn)如今的教學(xué)有很大幫助，但微課也存在許多的缺陷與不足，仍需改進(jìn)，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃挺.微課引起機(jī)械專業(yè)教學(xué)的微變革[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（09）.

[2]張玉榮.也談微課在職高機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（10）.