新時(shí)期中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式初探

[摘 要] 在我國(guó)教育不斷發(fā)展的浪潮下，中職院校的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是教學(xué)模式方面。會(huì)計(jì)專業(yè)屬于中職院校中最常規(guī)的學(xué)科之一，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期中職院校教育教學(xué)發(fā)展的需要?；诖耍o緊圍繞新時(shí)期中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠引發(fā)讀者的思考。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)期；中職會(huì)計(jì)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0090-01

一直以來，會(huì)計(jì)就是我國(guó)社會(huì)的熱門專業(yè)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)在對(duì)會(huì)計(jì)人員需求量增加的同時(shí)也提高了對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)和綜合素質(zhì)的要求。現(xiàn)階段，我國(guó)水平層次較低的會(huì)計(jì)工作人員已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，這就極大地增加了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，而對(duì)于本身就處于弱勢(shì)地位的中職院校來說，如何改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力顯得越來越重要。下面就新時(shí)期中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行進(jìn)一步的介紹。

一、教學(xué)資源優(yōu)化整合

中職院校的教學(xué)資源分為硬件資源和軟件資源兩種。硬件資源指的是學(xué)校的教學(xué)設(shè)置、教學(xué)設(shè)備以及師資力量等，軟件資源主要包括教學(xué)環(huán)境、研究成果以及學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)等。在會(huì)計(jì)信息化不斷發(fā)展的背景下，學(xué)校應(yīng)該不斷地加強(qiáng)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。比如，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資力度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中能夠體會(huì)到信息化會(huì)計(jì)的仿真性。還有，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專業(yè)。同時(shí)學(xué)校可以聘用一些既掌握信息化技術(shù)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，或者聘請(qǐng)一些企業(yè)資深的財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校進(jìn)行講座。而軟件資源的優(yōu)化整合可以從校企合作培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，簡(jiǎn)單地說就是學(xué)校和企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，企業(yè)向?qū)W校提供一些職位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

中職院校會(huì)計(jì)教師的教學(xué)理念直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)和品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段很多中職院校的會(huì)計(jì)教師只是一味地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，過分地看重學(xué)生專業(yè)水平的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。因此，教師一定要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的“高中式”的教學(xué)模式。比如，在教學(xué)過程中教師要摒棄“填鴨式”的教學(xué)觀念，根據(jù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的安排適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐操作板塊的比重，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。此外，教師一定要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，在實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)安排

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面起到的作用是不言而喻的，因此課堂教學(xué)安排的合理性、科學(xué)性就顯得尤為重要。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)安排前，教師要充分地了解與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的工作崗位的需求，總結(jié)出課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和著重點(diǎn)，將實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生的要求添加到課堂教學(xué)中。比如，在課堂教學(xué)安排中應(yīng)該加大對(duì)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)的重視力度，為學(xué)生的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能課程的寬度和深度，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。最后，教師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中要增加實(shí)踐操作板塊的比重，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。

四、采用科學(xué)的測(cè)評(píng)制度

會(huì)計(jì)測(cè)評(píng)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)階段，大部分中職院校仍然采用以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹行牡臏y(cè)評(píng)方法，這樣的測(cè)評(píng)制度具有諸多的不足和缺陷，集中表現(xiàn)為方式僵化、方法簡(jiǎn)單、全面性和動(dòng)態(tài)性不足。因此，采用科學(xué)的測(cè)評(píng)制度也是新時(shí)期中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新中不可或缺的一部分。中職院校應(yīng)該采用系統(tǒng)化、全面化的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)制度，將對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)主要分為考試成績(jī)和日常成績(jī)兩部分，同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生各項(xiàng)能力（合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力等）的測(cè)評(píng)，使測(cè)評(píng)成績(jī)更加全面地反映一個(gè)學(xué)生的綜合水平。

五、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

眾所周知，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，故而教師要更多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可以組織一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，比如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)工作崗位，讓學(xué)生真正了解一下自己將來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。此外，正如上文所提到的學(xué)校，應(yīng)該積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，安排學(xué)生在假期時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣一方面提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)的周期，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

總而言之，中職院校是我國(guó)培養(yǎng)人才的搖籃，肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)基層技術(shù)人員的重要使命。在新時(shí)期，中職院校只有從教學(xué)資源、教學(xué)理念、課堂教學(xué)安排、測(cè)評(píng)制度、實(shí)踐環(huán)節(jié)這五個(gè)方面進(jìn)行改革才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送源源不斷的會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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