中職服裝CAD課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀與前景

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；服裝CAD課程；計(jì)算機(jī)算術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0088-01

中職教育課程中的服裝CAD課程并不是一門(mén)獨(dú)立的課程，它隸屬于服裝結(jié)構(gòu)制圖課程下，主要是通過(guò)電腦運(yùn)用操作工具在界面中繪制出服裝結(jié)構(gòu)圖，以便儲(chǔ)存、查找、打印等。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，又決定了服裝CAD這門(mén)課程在中職服裝專(zhuān)業(yè)課中有著不可替代的位置。但服裝CAD課程在教學(xué)中大多實(shí)行分離教學(xué)，阻礙了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相統(tǒng)一的趨勢(shì)，不利于提高學(xué)習(xí)效率，而且中職服裝教學(xué)中，服裝CAD一直處于從屬的位置，造成許多中職學(xué)?，F(xiàn)有的局面。

一、教材在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中不適應(yīng)

現(xiàn)在中職服裝CAD教學(xué)的版本主要以富怡版本為主，省內(nèi)各個(gè)中職服裝學(xué)校為了參加省賽、國(guó)賽，大都以這個(gè)版本進(jìn)行教學(xué)。但教科書(shū)本知識(shí)點(diǎn)偏重理論，尤其在基礎(chǔ)工具操作方面用了很大篇幅來(lái)論述，實(shí)踐操作卻相對(duì)很少。我是在2008年開(kāi)始接觸到富怡服裝CAD這個(gè)版本的，在這些年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職生接受能力很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)都能很好掌握。但工具學(xué)習(xí)完后，到實(shí)際操作中就會(huì)遇到很多問(wèn)題，不能把所學(xué)的工具熟練地運(yùn)用到結(jié)構(gòu)制圖中。教材中配置的案例分析和結(jié)構(gòu)圖，一般與結(jié)構(gòu)制圖老師所教方法上有出入，與學(xué)生所學(xué)脫節(jié)，學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)不太感興趣。另一方面，書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)在難度方面以及與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不太配套，這給服裝CAD教學(xué)帶來(lái)了很多不便，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到阻礙并影響她們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、中職服裝基礎(chǔ)課程安排

現(xiàn)有的中職服裝教學(xué)課程還是以服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝為主，以服裝材料、立裁、CAD等課程為輔。許多學(xué)校在開(kāi)設(shè)服裝專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，主要輸送渠道還是以服裝機(jī)工、繼續(xù)上學(xué)深造為主，造成了中職學(xué)生對(duì)服裝CAD等科目的不重視。很多中職生認(rèn)為，學(xué)習(xí)別的課程對(duì)自己今后的就業(yè)沒(méi)有太大幫助，而忽略了對(duì)自己今后學(xué)習(xí)和工作能力的一個(gè)提升。

三、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生有很大的區(qū)別。在以前的教學(xué)中，以服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝課程為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也愿意花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這塊并沒(méi)有太大的興趣，這只是其一。其二，社會(huì)上很多沒(méi)有上過(guò)中職的學(xué)生同樣能在工廠就業(yè)，并且和中職生畢業(yè)后就業(yè)環(huán)境、待遇差不多。這使職校學(xué)生流失嚴(yán)重，也給教師教學(xué)方面帶來(lái)很大困惑。

四、服裝CAD課程在服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

服裝CAD課程不是一門(mén)獨(dú)立的課程，它也不可能獨(dú)立開(kāi)設(shè)。它是在服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的基礎(chǔ)上，做了一個(gè)很好的延伸。服裝結(jié)構(gòu)制圖課程除了要讓學(xué)生會(huì)基本的結(jié)構(gòu)圖外，還要有扎實(shí)的基本功，如推線條。就這一項(xiàng)對(duì)許多中職生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在校兩年時(shí)間，也不能很好地做到，這對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)很大的打擊。但在服裝CAD中，就沒(méi)有這方面的困惑，學(xué)生在掌握服裝結(jié)構(gòu)圖的基本繪制后，可以在電腦中運(yùn)用服裝CAD操作軟件，在工作界面中，繪制出各種不同款式的服裝結(jié)構(gòu)圖，并且繪制的效率比手工版效率要高很多。

服裝CAD在推板教學(xué)和紙樣縫份加放、里板制作、襯板制作以及直角修正和縫份更改、樣板保存和樣板傳輸?shù)鹊牟僮鞅确b手工制版的優(yōu)勢(shì)更大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在手工結(jié)構(gòu)制圖完成后，如果想對(duì)紙樣進(jìn)行后期處理，如，面板放縫份、里板和襯板處理等都要借助拷貝紙進(jìn)行拷貝或者用滾輪拓板，然后再進(jìn)行放縫份、修正直角和對(duì)位號(hào)等細(xì)節(jié)處理。過(guò)程比較繁瑣，而且在操作過(guò)程中學(xué)生也比較容易犯錯(cuò)誤。

（2）在中職結(jié)構(gòu)制圖課程中，很少或者根本不會(huì)安排服裝推板方面的內(nèi)容。其原因是手工推板操作麻煩且使用時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很難學(xué)習(xí)。而在服裝CAD教學(xué)中，由于借助了電腦軟件，就會(huì)讓這塊教學(xué)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)和掌握基本的推板原理即可，不需要再為手繪很多線條而感到煩惱。

（3）圖紙儲(chǔ)存和傳輸。手工制版圖紙不利于儲(chǔ)存，如果放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，紙張就會(huì)變霉、變黃、破損等，但在服裝CAD中，這個(gè)問(wèn)題很好解決。尤其是在現(xiàn)在工廠中，很多都是運(yùn)用CAD軟件來(lái)進(jìn)行文件傳輸、打印。這對(duì)成本、效率方面有很大的提高。如，與我校一直合作的德資企業(yè)，他們被我們本地政府招商引資來(lái)后，我們學(xué)校的畢業(yè)生陸續(xù)有很多學(xué)生在里面就業(yè)，他們企業(yè)使用的工業(yè)版，并不是本廠技術(shù)人員打版，而是從德國(guó)直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸過(guò)來(lái)，我們這邊的技術(shù)人員只是在發(fā)過(guò)來(lái)的基板上進(jìn)行推板和凈板處理，并通過(guò)服裝CAD軟件排版、打印、裁配。在整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，節(jié)省了很多人力和物力。

通過(guò)上述服裝CAD未來(lái)前景發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職服裝課程的調(diào)整，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這門(mén)課有新的認(rèn)識(shí)，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視。對(duì)后繼課程的教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。目前，我校服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遍布寧波、上海、南京等地，大多數(shù)學(xué)生成了服裝廠的骨干，基本上獲得了生存的資本，具備了競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的能力，適應(yīng)了飛速發(fā)展的服裝行業(yè)的需要。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)有很多困難和缺陷，還需要在以后的教學(xué)中不斷摸索，不斷更正并加以完善。

參考文獻(xiàn)：

田合偉.服裝CAD課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014（01）.