中職建筑工程測(cè)量理論與實(shí)踐教學(xué)初探

[摘 要] 中職教育是以提供專(zhuān)業(yè)技能為主的教學(xué)類(lèi)別，在我國(guó)實(shí)踐性教學(xué)中占主要地位。但是因?yàn)槭艿浇虒W(xué)視野和教學(xué)能力的限制，導(dǎo)致中職建筑工程測(cè)量教學(xué)理論和實(shí)踐存在一定的沖突。在教學(xué)中不乏很多單純提供指導(dǎo)性測(cè)量的理論，而未實(shí)施確切的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的案例。這樣的教學(xué)是以實(shí)踐教學(xué)為“幌子”，并未真正體現(xiàn)出“實(shí)踐”兩字，并且還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有新意，也缺乏創(chuàng)新性。中職教學(xué)提供的是可以直接上崗的人才，因此其實(shí)踐教學(xué)很重要。圍繞中職建筑工程測(cè)量理論的教學(xué)，淺談其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，綜合整理和規(guī)劃教學(xué)課堂，建立更加優(yōu)秀的中職建筑工程測(cè)量教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；建筑工程；測(cè)量理論；實(shí)踐教學(xué)；思維邏輯

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0082-02

中職建筑工程是以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為根本的教育課堂。而且面對(duì)現(xiàn)在緊張的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)趨勢(shì)，越來(lái)越多的企業(yè)希望得到的人才是既有理論基礎(chǔ)，又可以熟練進(jìn)行實(shí)踐操作的。所以中職建筑工程測(cè)量教學(xué)就要集中這些學(xué)習(xí)必要點(diǎn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為市場(chǎng)培養(yǎng)出更加滿(mǎn)足需要的人才。那么如何在中職建筑工程測(cè)量教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？下面是筆者的經(jīng)驗(yàn)之談。

一、加強(qiáng)課堂管理，保證教學(xué)質(zhì)量

中職生總體素質(zhì)不高，普遍來(lái)說(shuō)要比普通高中生更加難管理一些，他們往往會(huì)有自己的一些想法，而且隨意性也比較強(qiáng)，和教師的管理理念有很多相違背的地方。因此中職生在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)懶散、被動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。而且當(dāng)今的中職教學(xué)教師普遍缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，有的只是片面地傳播知識(shí)，呈現(xiàn)出“填塞式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。所以教師應(yīng)該結(jié)合測(cè)量學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中職建筑測(cè)量教學(xué)的創(chuàng)新，并且積極和學(xué)生做互動(dòng)，了解學(xué)生目前對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，然后據(jù)此來(lái)制定自己的教學(xué)策略。測(cè)量專(zhuān)業(yè)具有條件艱苦等特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，筆者建議采用小組制實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)方法，以每個(gè)小組為單位安排實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣為了集體榮譽(yù)而努力的方式，有利于學(xué)習(xí)效率的保證，小組組長(zhǎng)可以起好帶頭作用，做出良好的表率。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、知難而進(jìn)的專(zhuān)業(yè)精神。

二、提供針對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，具有初步的實(shí)踐指導(dǎo)意義

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的輔導(dǎo)。一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)工具。在建筑測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，要選擇符合專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)方式，可以采用多媒體的教學(xué)方法，利用動(dòng)畫(huà)演示建筑工程測(cè)量中的具體環(huán)節(jié)，模擬測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造和原理以及注意事項(xiàng)等，而不是單純理論化。將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加深入到專(zhuān)業(yè)層面，提倡針對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。如，在講解全站儀功能的時(shí)候，可以把儀器放講臺(tái)上，配合多媒體有聲圖片等進(jìn)行講解，在輔之以準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在中職教學(xué)中，很多教師還是以普通高中的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，但是這樣無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，容易讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中迷失自己。其實(shí)理論和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是相結(jié)合的，否則的話(huà)，沒(méi)有理論的支持，無(wú)法提升實(shí)踐能力；沒(méi)有實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，無(wú)法驗(yàn)證理論的正確性。特別是對(duì)于建筑工程測(cè)量的教學(xué)，更應(yīng)該將實(shí)踐學(xué)習(xí)凸顯出來(lái)，提倡以實(shí)踐為輔助的理論教學(xué)。在實(shí)際的理論學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重理論的演示，從而建立更加豐富的理論背景。因?yàn)闊o(wú)論是從理論學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，還是從專(zhuān)業(yè)性的角度來(lái)說(shuō)，從實(shí)踐出發(fā)都有利于理論的記憶，更能幫助專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的累加和提高。所謂初步的實(shí)踐意義，不是直接出去實(shí)踐，而是用一些實(shí)踐的背景來(lái)給學(xué)生做初步的熏陶。因此理論課還是非常重要的，沒(méi)有理論的支持，實(shí)踐也是無(wú)法進(jìn)行的。我們既要把握住理論的本質(zhì)，將比較細(xì)致的東西傳遞給學(xué)生，又要激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐思想，通過(guò)舉例或者是圖片、動(dòng)畫(huà)演示，來(lái)提供一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，提高教學(xué)的有效性。

三、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的有效性

中職生的年齡不大，處在叛逆和自我主張很強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)他們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)“投其所好”，將學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)能力擺在第一位，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，近年來(lái)中職建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題逐漸凸顯，所以應(yīng)該結(jié)合此問(wèn)題，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，解決教學(xué)中的問(wèn)題。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，凸顯出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性趣味性。如，學(xué)?？梢远嘟M織開(kāi)展一些測(cè)量競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，也可以開(kāi)展崗位證書(shū)培訓(xùn)和技能考核，合格者將進(jìn)行證書(shū)發(fā)放，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的方式不僅是學(xué)習(xí)趣味性的提高，更是對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。針對(duì)中職建筑工程測(cè)量的實(shí)踐性，將知識(shí)也變成一種競(jìng)技的方式，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)，也能讓這種輕松和快樂(lè)體現(xiàn)到生活當(dāng)中。在比賽的同時(shí)，刺激了學(xué)習(xí)能力，也改變了專(zhuān)業(yè)理論在學(xué)生心理嚴(yán)肅的特點(diǎn)，使其更加容易加入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，成為測(cè)量學(xué)習(xí)的一大助力。

四、理論教學(xué)作為支持，實(shí)踐教學(xué)作為指導(dǎo)

理論是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有理論根本就無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行。但是只去掌握理論，而忽視了實(shí)踐，那么學(xué)習(xí)又是沒(méi)有意義的。所以對(duì)于中職建筑工程測(cè)量的教學(xué)，教師應(yīng)該以實(shí)踐作為指導(dǎo)，提高和豐富學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和絕對(duì)性。在理論學(xué)習(xí)中用實(shí)踐來(lái)證明知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生合理規(guī)劃一些小的實(shí)踐活動(dòng)，有的可以在課堂完成，有的可以在課下進(jìn)行。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有所提高，因?yàn)橛袑?shí)踐就有成就，自然，學(xué)習(xí)信心便會(huì)增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會(huì)大大增加。作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，理論的分析又是必不可少的。在校內(nèi)的建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，教師要讓學(xué)生對(duì)測(cè)量過(guò)程進(jìn)行深度的分析，結(jié)果正確則分析為什么正確，自己注意了什么，運(yùn)用了哪些理論知識(shí)；結(jié)果不正確，則應(yīng)該分析犯了哪些錯(cuò)誤，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，違背了哪些理論等等。這樣，無(wú)論結(jié)果如何，實(shí)踐過(guò)程都能發(fā)揮一定的教學(xué)意義，甚至學(xué)習(xí)從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力和要求。必要的時(shí)候，也可以在校外尋找合適的實(shí)訓(xùn)基地，建立校外實(shí)踐基地，踏勘選點(diǎn)，布設(shè)控制網(wǎng)，便于學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。

五、專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，具體化的工作實(shí)踐

中職建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)要面臨的是社會(huì)，是競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作崗位，所以他們專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力關(guān)乎他們未來(lái)的成功。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的工作意識(shí)，改變學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，及時(shí)了解工作崗位的需求和進(jìn)入工作狀態(tài)，是他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的一大法寶。專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)可以是教師進(jìn)行的，但是也可以是已經(jīng)在工作崗位上的師哥師姐提供的。因?yàn)樗麄兙哂懈訌?qiáng)烈的工作想法和經(jīng)驗(yàn)，而且他們通過(guò)回憶自己在校期間的一些表現(xiàn)，能夠給在校生一些更加貼切的指導(dǎo)。具體化的工作實(shí)踐指的是提供給學(xué)生一些實(shí)踐的工作機(jī)會(huì)，讓他們可以在工作崗位中發(fā)現(xiàn)一些工作時(shí)需要的品質(zhì)和能力，從而在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自己。具體化的實(shí)踐可以在假期期間進(jìn)行，給學(xué)生找合適對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行為期一周或是兩周的鍛煉，不僅能豐富他們的見(jiàn)識(shí)，更能提高他們將理論變成實(shí)踐的能力以及應(yīng)變能力。

總之，中職建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變他們對(duì)教師的依賴(lài)心理，增加實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來(lái)，并且積極地和工作實(shí)踐相結(jié)合，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生檢驗(yàn)和總結(jié)自己。

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