中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析思考及對策

[摘 要] 1994年我國勞動部頒發(fā)《職業(yè)指導(dǎo)辦法》，國家要求中職學(xué)校辦學(xué)目的要以促進學(xué)生對社會、職業(yè)和專業(yè)的了解，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升自我意識以及對未來工作崗位的適應(yīng)能力，讓學(xué)生能正確選擇符合社會需要及符合自身的職業(yè)或?qū)I(yè)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育歷史不長，中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)相應(yīng)較晚。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；生涯規(guī)劃；問題對策

[中圖分類號] G718.3 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）02-0081-01

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)生心目中重視不夠，思想意識和認(rèn)識不到位

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于處在十五六歲，由于受認(rèn)識水平和思想意識概念的限制，導(dǎo)致對自己所學(xué)的學(xué)校和專業(yè)缺少了解。有些是聽從父母命而就讀父母選定的專業(yè)；有些是自己想當(dāng)然認(rèn)為挺好，而糊里糊涂地就讀了某專業(yè)；有些是道聽途說是將來就業(yè)高工資、高待遇而完全沒有考慮自己的能力水平，專業(yè)需求。有些甚至讀了專業(yè)，也不知道自己究竟將來會干什么、能干什么。

（二）學(xué)校和社會職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視程度不夠，意識淡薄

學(xué)校沒有能夠從入學(xué)一年級到三年級對學(xué)生的職業(yè)生涯進行系統(tǒng)規(guī)劃，有步驟逐漸深入教學(xué)，往往是一年級進行按照國家統(tǒng)編教材上課教學(xué)，按部就班完成任務(wù)而已，學(xué)生到三年級去就業(yè)就忘記得干干凈凈了。這些都是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍然處于相對落后狀態(tài)的因素。

（三）中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理參差不齊

有些中職學(xué)校組織機構(gòu)與制度不健全。職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少專業(yè)管理部門，多數(shù)是班主任上了班會課就算數(shù)，就算是德育部門負(fù)責(zé)。由于學(xué)校沒有重視，也是理論講授多，實踐教學(xué)少，教育內(nèi)容單一，時間安排不夠合理，學(xué)生不感興趣，就走走過場，為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)。這樣形式化，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和管理，使其職業(yè)的指導(dǎo)不能順利有效地進行。

（四）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資良莠不齊

招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，往往急功近利，這些行政人員單純是為了把學(xué)生推出去就業(yè)，臨時教幾招。而班主任多是單從紀(jì)律角度，為了管理班集體隨便嚇唬嚇唬學(xué)生。其實職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的過程，包括各種技能和專業(yè)在技能和能力的培養(yǎng)等多元化的內(nèi)容，都應(yīng)該循序漸進地融入職業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)今中職學(xué)校對教育的規(guī)劃還沒有達到社會對其的要求，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作看作頭等大事來抓。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考及對策

（一）學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須有大局觀念

做好中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)過程，涉及內(nèi)容廣泛，關(guān)系到學(xué)校學(xué)生思想工作部門、班主任、就業(yè)職能部門，不是學(xué)校一個部門的工作所能夠完成的，要做好學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，必須樹立大局觀念，整合各個部門的資源和優(yōu)勢，而不是各自為戰(zhàn)。必須樹立新的教育理念，指導(dǎo)中職學(xué)生進行科學(xué)高效的職業(yè)生涯規(guī)劃，以促進學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理的創(chuàng)新。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）學(xué)校要在文化課教學(xué)中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中職文化課教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體現(xiàn)形式是多種多樣的。文化課能隨時隨地促進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增加學(xué)生的認(rèn)知性和自身獨立性，促進現(xiàn)階段的中職學(xué)生理論和實際的整合，減少自身的表現(xiàn)與現(xiàn)代思想的矛盾，開展各種科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生親自感受自身能力的具備，這樣才能讓自身認(rèn)知擁有解決問題的能力?？磫栴}不再從單一的角度，應(yīng)從多方面分析與決策，堅持培養(yǎng)自身的積極思想意識，讓學(xué)生積極自主地對未來進行設(shè)計，進而努力實現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，實現(xiàn)中職學(xué)生的自我管理。

參考文獻：

黃饒宇.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育實施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2007.