中職學(xué)生現(xiàn)狀成因及應(yīng)對(duì)措施淺議

[關(guān) 鍵 詞] 引導(dǎo)思想；素質(zhì)教育；周邊環(huán)境

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）02-0034-02

很多專(zhuān)家都知道中職學(xué)生不好教，但究竟有多難教恐怕只有我們這些在教學(xué)一線工作的人員才最有切身的體會(huì)。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀成因

以我所教的我校汽修班學(xué)生為例：因汽修班是全校入學(xué)分?jǐn)?shù)最低的，故全班中考成績(jī)均在180分以下，甚至有幾個(gè)未參加中考的?；谶@種情況，每次上課僅僅有少數(shù)人能聽(tīng)講做筆記，而能真正跟上并聽(tīng)懂的人更是屈指可數(shù)。所以，中職學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題就是不想學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)。

學(xué)習(xí)，本身就是件苦差事。若沒(méi)有正確的思想引導(dǎo)，不論是誰(shuí)都很難堅(jiān)持。正確的引導(dǎo)思想來(lái)自哪里？不外乎社會(huì)、家庭和學(xué)校。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

人的生活生存都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)法避免的，這種影響有正面的也有負(fù)面的。我們不就常用一個(gè)不等式5<2來(lái)說(shuō)明這個(gè)負(fù)面影響究竟有多大嗎？即在學(xué)校5天的教育，不如社會(huì)上周六、日兩天的影響。新“讀書(shū)無(wú)用”論占據(jù)著思想領(lǐng)域的制高點(diǎn)。這種論調(diào)與目前社會(huì)上廣泛存在就業(yè)難與勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻低的矛盾就不無(wú)關(guān)系。一方面是就業(yè)難，不少大學(xué)生、中專(zhuān)生畢業(yè)即失業(yè)，很難找到合適的工作；另一方面是勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻很低，幾乎沒(méi)有文化程度和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的要求，甚至有些人連義務(wù)教育階段都沒(méi)上完，可只要有機(jī)會(huì)，照樣能找到不錯(cuò)的工作。比如前幾年某私企在社會(huì)上大量招收初中畢業(yè)生且短期內(nèi)工資還較高，這種不正常的社會(huì)現(xiàn)狀使不少還處于懵懂的中職學(xué)生感到：學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣。

（二）家庭教育因素

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。家庭成員對(duì)知識(shí)的認(rèn)可程度對(duì)孩子起著潛移默化的影響。目前的中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們的父母大都文化水平不高，很難對(duì)孩子有有效的教育方式。這些父母想愛(ài)卻不會(huì)愛(ài)，大多是盲目的嚴(yán)厲或放任自流，不是一味苛求學(xué)習(xí)成績(jī)就是“信奉樹(shù)大自然直”，在長(zhǎng)期教育上沒(méi)有方法，只會(huì)盲目比較，看見(jiàn)別人家的孩子短時(shí)間掙錢(qián)較多就想自己家的孩子也能這樣，完全不考慮工作是否會(huì)對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展造成什么不良后果。比如上文提到的那個(gè)企業(yè)在那部分孩子工作兩年后便全部被辭退了。再加上現(xiàn)在每家每戶(hù)的孩子都僅有一兩個(gè)，爺爺、奶奶或外公、外婆難免溺愛(ài)，從而使這些十五六歲的孩子逐漸形成了一些不良的心理及習(xí)慣，如，唯我獨(dú)尊、安逸享受、不思進(jìn)取、盲目攀比等，稍有挫折就深感自卑或得過(guò)且過(guò)，不思未來(lái)。

（三）學(xué)校教育因素

受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，大部分初中老師只關(guān)注能考上高中的學(xué)生，對(duì)成績(jī)中等以下的學(xué)生幾乎無(wú)暇顧及。曾有學(xué)生告訴我他在初中睡了三年覺(jué)，老師的要求就是不搗亂，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。試想：一個(gè)不受老師重視的學(xué)生怎可能對(duì)學(xué)習(xí)有很大的興趣？學(xué)生對(duì)老師這種選擇性忽視的直接反抗就是不聽(tīng)老師講課。這樣，基本知識(shí)點(diǎn)根本就談不上掌握，后來(lái)再想學(xué)也補(bǔ)不起來(lái)了。所以中職學(xué)生不想學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)，與現(xiàn)行的初中階段教育制度直接關(guān)聯(lián)。再者中職學(xué)校生源緊缺，招生極其困難，為了自身生存，不得不一再降低招生門(mén)檻，導(dǎo)致生源狀況極差，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以接受，有不少學(xué)生是想學(xué)但基礎(chǔ)太差，再加上教師教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)這種狀況，我們中職老師也感到難教、難管，甚至有的老師一說(shuō)上課就頭疼，就怕這節(jié)課不能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因而造成了老師怕上課，學(xué)生不想學(xué)的惡性循環(huán)。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)老師素質(zhì)教育

中職教師中最普遍的問(wèn)題是水平與文憑的問(wèn)題。對(duì)老教師而言，他們的文憑一般較低，知識(shí)體系相對(duì)陳舊，對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)和全面，但有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能控制課堂紀(jì)律，善處理學(xué)生矛盾；對(duì)新教師而言，他們剛出校門(mén)血?dú)夥絼?，雖有較高的文憑和較新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻不能掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，不善于處理與學(xué)生的矛盾，甚至形成敵對(duì)關(guān)系，使教學(xué)難以進(jìn)行。這種矛盾就需要有效的培訓(xùn)機(jī)制以提高教師的知識(shí)水平或教學(xué)水平。教師也需要終身學(xué)習(xí)，且不應(yīng)走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義、腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。目前的這種省培、國(guó)培雖然有效但覆蓋面還較小，還不能完全解決中職教學(xué)中存在的矛盾。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，只有教師與學(xué)生互相愛(ài)護(hù)，才能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。這就要求教師更新觀念，主動(dòng)應(yīng)對(duì)，而不能僅停留在曾經(jīng)教“好學(xué)生”的回憶上。畢竟中職學(xué)生年齡尚小，還有可塑性，若能在中職階段給予他們正確的引導(dǎo)，還是能糾正他們的不良習(xí)慣的。這就要求我們中職老師不拋棄、不放棄，從各方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生。既教好書(shū)，又育好人。從教給他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，到教給他們?nèi)绾握_地生活工作，改正陋習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他們學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，從而為日后能立足社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)和教材的問(wèn)題

教材是向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。中職教學(xué)教材有基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之分?；A(chǔ)課教材應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)狀，不能繼續(xù)沿用計(jì)劃體制下高分錄取生所采用的教材，教學(xué)和管理上也應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段中職生的特點(diǎn)，適當(dāng)降低難度，加強(qiáng)教改力度，努力迎合他們的興趣，盡力將學(xué)生留在課堂上。目前中職教學(xué)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際情況也是教材內(nèi)容普遍老舊，比如在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造課還以大篇幅介紹化油器的結(jié)構(gòu)、修理、調(diào)整和維護(hù)，而實(shí)際中以廣泛應(yīng)用的ECU控制的燃油直噴技術(shù)僅以汽車(chē)新技術(shù)方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，根本不能滿(mǎn)足實(shí)際的需要，也幾乎不能適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用中技術(shù)進(jìn)步的要求。所以中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)教材的選取也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，考慮技術(shù)性及實(shí)用性的需要。雖目前市場(chǎng)上也有了教所謂汽車(chē)新技術(shù)的教材，但大多是你抄我、我抄你，已明白的誰(shuí)也說(shuō)，不明白的誰(shuí)也不敢說(shuō)。針對(duì)這種情況，校方組織本校老師結(jié)合本校實(shí)習(xí)設(shè)備自編校本教材可能更具實(shí)際操作性。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)，提倡在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和動(dòng)手能力。

可喜的是，近幾年來(lái)我們學(xué)校目前正在做著這樣的努力，比如將過(guò)去一個(gè)老師帶幾十個(gè)學(xué)生在黑板上講修汽車(chē)的上課方式改變?yōu)橐恢鞫噍o幾個(gè)老師帶領(lǐng)小組學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榇竽K小任務(wù)，用自編工作頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成每一個(gè)分解好的小任務(wù)。雖然老師上課前要準(zhǔn)備設(shè)備、自編合適的工作頁(yè)等，上課時(shí)要操心學(xué)生安全和設(shè)備安全等，比以前單純的理論講課累了很多，但不可否認(rèn)的是教師自身的能力有了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也比以前好了很多。

（三）周邊環(huán)境的凈化

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)影響到底有多大？“孟母三遷”的故事已經(jīng)說(shuō)得很明白了?！敖煺叱啵吆?。”“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”對(duì)意志薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)校周邊的網(wǎng)吧卻屢禁不止。

一方面，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，依靠網(wǎng)絡(luò)媒體、智能手機(jī)等，學(xué)生可以方便上網(wǎng)、快捷地接觸到更多新知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；另一方面，又使學(xué)生沉溺于虛擬世界和網(wǎng)絡(luò)游戲中，影響和危害極大。中職學(xué)生心智尚未完全成熟，很難抵制其誘惑，逃學(xué)上網(wǎng)幾成風(fēng)尚。令人奇怪的是：明知網(wǎng)吧有危害，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧卻屢禁不止此起彼伏。我認(rèn)為學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)職能部門(mén)應(yīng)聯(lián)手強(qiáng)力打擊黑網(wǎng)吧，還學(xué)生一個(gè)健康有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，造成中職學(xué)生目前現(xiàn)狀的原因固然是多方面的，但從根本上說(shuō)是和他們沒(méi)有明確的人生目標(biāo)不無(wú)關(guān)系。這就要求我們這些中職教師學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)配合，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，一方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，知識(shí)會(huì)越來(lái)越重要；另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，改正不良習(xí)慣，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有有技能的專(zhuān)業(yè)人才才可能有大量的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。只有學(xué)生從內(nèi)心有了渴求知識(shí)的愿望，才能有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

毛春雷.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（14）.