用梅花為學校立魂

武陟縣育才學校創(chuàng)建于1985年，是武陟小學教育的窗口學校，也是全國新教育實驗先進學校。近年來，學校始終堅持新教育實驗的引領，堅持從地方文化特色出發(fā)，用文化為學校立魂，取得了顯著成績。

一、打造“梅文化”，讓“梅花”的精神提升辦學品位

育才學校有著30余年的辦學史。建校以來，學校無論面對怎樣的困境，育才人從不計較名利得失，堅守三尺講臺，勤奮耕耘，教學質(zhì)量一直處于同類學校的領先位置。我們育才人有著梅花俏不爭春、清雅淡泊的品質(zhì)和情操，也有梅花銳意進取、敢為人先的勇氣和精神。在對新教育的追尋和探索中，我們從梅花的自身特點中提煉出了育才的精神與品格——自強不息、清雅淡泊。于是，“梅文化”從教師到學生，從校園至班級，逐步形成了育才學校的校園核心文化。我們還設計了學校的校園文化標志“梅花尤尤”，尤尤的寓意，標志著育才人是特別的、突出的?！懊坊ㄓ扔取币殉蔀楹⒆觽冃哪恐械呐枷瘛Ｎ覀冇艑W校不僅環(huán)境中見梅，文化中有梅，更是課程中含梅?！懊肺幕币焉钌钤诿總€育才人的心里。

如果你在梅花盛開的季節(jié)來到我們學校，就宛如置身于梅的世界。走進校園映入眼簾的是兩株臘梅，放眼望去紅梅、白梅、綠梅、黃梅，真是千姿百態(tài)、爭奇斗艷。校園的正中央，毛澤東的詠梅詩詞大氣磅礴，“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑?！币髡b間，梅花那種謙遜脫俗、豁達自信的精神風采在您心中會油然而生。漫步校園，墻壁上一首首描寫梅花的詩詞，讓您品味再三，不忍離去。有描寫形態(tài)的《自然之梅》，有表達仰慕的《思念之梅》，更有抒發(fā)情懷的《人格之梅》?！懊坊ò唷钡耐瑢W們開展了“種下一株梅”活動，他們用自己的小手親自點出了一朵朵形態(tài)各異的梅花，孩子們把梅花畫在墻上、把梅花的品格“種”在心里。

為了讓梅花的精神與品格影響每一位師生，我們將“梅文化” 滲透于學校的方方面面、角角落落。校詩中有梅“梅花報春俏，書香盈根茂。育才蘊趣夢，小學傳大道?！睅熒陌l(fā)展目標中更有梅的精神和梅的內(nèi)涵，教師“大氣、仁愛、智慧、活力”；學生“自信、負責、合作、感恩”。我們還用梅字進行班級命名，如“小梅花班”“小墨梅班”“梅朵班”“梅香閣”等。班詩、班級口號、班級愿景等更是從字里行間體現(xiàn)梅的精神、梅的品格。

我們學校的梅花課程也開展得有聲有色。編寫了晨誦校本教材《與黎明共舞》共六冊。根據(jù)學生年齡、年級特點，將梅花詩詞編入其中。早晨，朗朗的誦梅聲從每個教室傳出，孩子們與黎明共舞，美好的一天從晨誦開啟。音樂課上孩子們唱梅花歌曲，美術課上孩子們手畫梅花、手工制作梅花、紙盤吹梅花。我們學校的音樂、體育組團隊編排的“梅花綻放”課間操已成為我校一道亮麗的風景，每天上午與下午的大課間，操場上、舞臺前，我們師生隨著梅花歌曲、聽著梅花詩詞、做著“梅花綻放”課間操，梅的精神與品格逐漸內(nèi)化于師生的心中，“梅文化”的引領，潛移默化地提升了育才學校的教育教學品位。

二、發(fā)揚“共同體”精神，用三專模式促進教師專業(yè)成長

新教育實驗有一句話：一個人可以走得很快，而一群人才能走得更遠。教師的專業(yè)成長是立校之本，是促進教育發(fā)展的動力。新教育實驗作為以教師成長為起點的實驗，探索出了一套行之有效的教師成長模式，即職業(yè)認同加專業(yè)發(fā)展。我們注重發(fā)揚“共同體”精神，用專業(yè)發(fā)展的三專模式（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往）促進教師專業(yè)成長。在教師專業(yè)成長方面，我們主要圍繞以下幾個方面展開：

在交往的交叉互動中成長

學校里的每個教師都有多重身份，多種角色，學校的年級組團隊、學科組團隊、課題組團隊、骨干教師團隊，你中有我，我中有你，

交叉參與，互相研討，共同進步。

在問題的研討探索中成長

我們的教師團隊以“問題即課題，課題即工作”為思路，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、把問題當成研究課題，在課題研究中解決問題，從而提升教師專業(yè)品質(zhì)。

在教育教學創(chuàng)新中成長

“過一種幸福完整的教育生活”

是新教育人的教育理想，也是我校教師的職業(yè)追求。為了讓教師樂教、學生樂學，我校積極開展《幸福教育1+x的探索與實踐》 “1”指的是國家課程、常態(tài)課堂?！皒”指我校研發(fā)的各類特色課程。我們從新教育課堂教學三重境界入手，大膽進行課程單元整合。這一任務主要由我校的學科組共同體來承擔。通過“三級研課”，探索國家課程單元整合的有效方法。今年，我校李方老師代表我縣參加焦作市舉行的群文閱讀觀摩研討，獲得了有關專家的高度贊賞，他們感嘆：“沒想到，群文閱讀還能這樣教！”去年，在河南省基礎教研室舉行的“一師一優(yōu)課”評選中，我校教師獲得省級優(yōu)質(zhì)課3節(jié)、市級優(yōu)質(zhì)課19節(jié)，獲獎數(shù)量位居全縣之首、全市前列。

在特色課程研發(fā)中成長

我校研發(fā)的特色課程主要有：兒童課程（晨誦、午讀、暮?。⒒顒诱n程、班本課程。兒童課程主要由語文教師團隊承擔，活動課程主要由年級教師團隊承擔，班本課程主要由班主任團隊承擔。

2009年，我們開始實施兒童課程。在實施的過程中，我們語文組共同體按照年級、年齡的特點，并結合我校實際共同編寫出了一套六冊的校本晨誦教材《與黎明共舞》。我校又針對每個年級的學生特點，確立了各個年級的德性培養(yǎng)重點：一年級，言行得體；二年級，協(xié)商互讓；三年級，誠實守信；四年級，自律自強；五年級，勇于擔當；六年級，尊重感恩。年級組團隊又編排了《德行教育三字經(jīng)》充實了《與黎明共舞》的內(nèi)容。每天早上，迎著早起的第一縷陽光，校園里傳來朗朗的讀書聲，孩子們跟著老師誦讀經(jīng)典詩文、德行教育三字經(jīng)，童音童韻，奏響了一天中的第一篇章；中午校園里靜悄悄的，每個教室里，老師和孩子們手捧書本，沉浸在書海中，書香彌漫，如癡如醉。為更好地實施兒童課程，我們堅持“靜讀星期一”活動，下課時間追跑打鬧的現(xiàn)象不見了，濃濃的書香彌漫整個校園。

利用新媒體平臺成長

如果說讀是播種，那么寫就是收獲。誦讀之后，低年級學生在自己的《讀寫繪本》上描繪心中的想法，高年級學生在日記本或博客上抒發(fā)自己的感受。本學期我校師生共寫博文一萬多篇，被校訊通推薦一百多篇，有效提高了師生的寫作水平。截至現(xiàn)在，我校共有校訊通教師博腕兒12名、學生博腕兒6名、家長博腕兒3名，博腕兒數(shù)量居我縣各校之首，在焦作市名列前茅。在校訊通舉辦的第10屆書香班級評選活動中，我校師生及家長共1779人參賽，提交參賽博文23520篇，經(jīng)過評選，我校共獲各類獎項65個，包括11個書香班級優(yōu)秀獎、11個優(yōu)秀輔導老師獎、7個啟明星獎、22個閱讀之星、4個小小數(shù)學家、4個小小科學家、2個英語達人、4個書香家庭獎，獲獎數(shù)量在全市乃至全省都排在前列。

在豐富多彩的校園活動中

成長

校園活動是課堂的延伸，豐富多彩的活動讓孩子們的生活更加燦爛，童年更有趣味。因此，我們組織開展了孩子們的活動課程，主要包含美德課程、體育課程、藝術課程、節(jié)日課程、慶典課程、語言課程。

每周一的升旗儀式上，由年級組團隊推出的國旗下主題教育展示，是我校開展的美德課程之一，舞蹈、相聲、歌曲、故事、小品等形式多樣的展示，讓孩子們在笑聲中學到了知識，受到了教育。除此之外，我們還開展了清明節(jié)祭奠烈士、母親節(jié)給媽媽獻禮、重陽節(jié)去敬老院慰問老人等美德課程，讓孩子們踐行了傳統(tǒng)美德，學會了知恩感恩。

我校體音美教師團隊開設的豐富多彩的體育藝術社團，是體藝活動課程的有效載體。我們的社團活動做到四定：定時間、定地點、定老師、定內(nèi)容。我們的“口風琴社團”“手工社團”“五子棋社團”“合唱社團”“足球社團”“‘梅之韻’民樂社團”均走在了全縣

前列。

校園讀書節(jié)，是我校節(jié)日課程的一大亮點。從2012年開始，在每年的4月23日世界讀書日前夕，我校都要開展“師生共讀、親子共讀、向師生及家長贈書、讀書手抄報展覽、誦讀比賽”等活動，除此之外，我校的快樂六一、元旦聯(lián)歡、體育節(jié)、藝術節(jié)等節(jié)日課程，開學典禮、畢業(yè)典禮等慶典課程更是精彩紛呈，為校園增添了無限活力。

有努力就有收獲，在去年的藝術節(jié)活動中，我校社團參賽的9個節(jié)目均取得全縣第一。我校的“魅力漢字”社團代表我縣參加焦作市漢字聽寫比賽，取得了焦作市第一名的好成績，并代表我市參加河南省漢字聽寫大賽，為我校、我縣、我市贏得了榮譽。我校的足球社團代表我縣參加焦作市2015年“市長杯”學生足球賽也取得了優(yōu)異的成績。

在校本、班本課程的編寫中成長

除了學校開設的課程，各班又根據(jù)自身特點開設了豐富的班本課程。我校宋新菊老師拋開分數(shù)，用自己獨特的教育理論和方法，創(chuàng)造性地開設了一系列班本課程，有農(nóng)歷課程、生日課程、科學課程、兒童寫作課程、黃河泥塤課程等。

在宋老師的引領下，其他老師也紛紛開展了生日課程、成語故事課程、思維繪畫課程、毛筆字課程、國學課程、噴刷畫課程等各具特色的班本課程。這些課程極大地豐富了孩子們的生活，開闊了孩子們的視野。我們學校又從大語文的角度出發(fā)，本著“國學讓孩子走向幸?！钡睦砟?，引進了華真大語文。我校確立了14個語文教師和班級作為第一批試驗班級。他們品味傳統(tǒng)文化，誦讀經(jīng)典故事，書寫漢隸秦篆。實驗教師楊艷玲、李莉、李冬娟、宋新菊先后把他們上華真語文的心得體會

和大家進行了交流，在他們的影

響和帶動下，更多的老師將華真

語文引入自己的課堂教學，學國學之風在我校如火如荼地開展

起來。

在“梅文化”精神的引領下，學校教師的專業(yè)品質(zhì)在提升，幸福內(nèi)涵在豐富。雖然我們只是位于中國成千上萬個縣城里的一所學校，但是，正如那“墻角數(shù)枝梅”也有自己的幽香，我們也正在過著一種幸福完整的教育生活。

（作者單位：河南省焦作市武陟育才學校）