初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)偏差及對策研究

摘要：復(fù)習(xí)課教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生更加直觀地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識具備直接影響，明確復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式顯得尤為關(guān)鍵。基于此，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)偏差問題，為其應(yīng)對策略提供幾點(diǎn)優(yōu)化建議，以供相關(guān)研究參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，基礎(chǔ)課程應(yīng)用范圍較為廣泛，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有直接影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用技能，利用復(fù)習(xí)課的價(jià)值優(yōu)勢，整理、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化處理已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識系統(tǒng)的理解程度，便于構(gòu)建、歸納數(shù)學(xué)概念、公式、定理等復(fù)雜知識體系，為學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效益具備輔助作用，值得引薦于實(shí)踐教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)偏差分析

針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，主要是從課堂教學(xué)效益、課堂教學(xué)方法兩個(gè)方面入手，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)要求及其學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題。在實(shí)踐教學(xué)中，復(fù)習(xí)課教學(xué)的問題設(shè)置與時(shí)間占比處理并不全面，且復(fù)習(xí)題題型各異，相關(guān)題組、變式訓(xùn)練接踵而至，造成學(xué)生應(yīng)接不暇局面，并不利于提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平；由于題海戰(zhàn)術(shù)的普遍應(yīng)用，課堂參與呈現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，部分基礎(chǔ)成績較為薄弱的學(xué)生難以適應(yīng)于教師教學(xué)舉措及進(jìn)程，很難將所學(xué)知識全部用于解決實(shí)際問題；教師并未依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏對數(shù)學(xué)習(xí)題解題總結(jié)、提煉，對學(xué)生系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也存在一定影響。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)對策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容?；诔踔猩后w的個(gè)體差異性，定位教學(xué)目標(biāo)需從學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)入手，通過合理化的定位程序，便于學(xué)生全面規(guī)劃、整合復(fù)習(xí)課重點(diǎn)知識。在實(shí)踐教學(xué)中，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)結(jié)合考綱的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、匹配題目數(shù)量等方面內(nèi)容，設(shè)定課堂教學(xué)主線目標(biāo)，全面梳理教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用效益。例如，在“有理數(shù)”復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，教師綜合考慮關(guān)于“有理數(shù)”的實(shí)踐習(xí)題，設(shè)置課題引入環(huán)節(jié)：利用《復(fù)數(shù)系理論》所提倡的算術(shù)知道原則，調(diào)整“單值”、“結(jié)合律”、“交換律”、“單調(diào)性定律”等內(nèi)容分布情況，明確教學(xué)課標(biāo)對學(xué)生的規(guī)定要求——理解“有理數(shù)意義”，完成輔助性教學(xué)。

（2）重視銜接問題，彰顯學(xué)生主體地位。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，教師需要處理好理論知識與解題技巧的應(yīng)用關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建合適的知識體系，讓學(xué)生自主探究解題方法。例如，已知AB是O⊙的直徑，弦CD∥AB，若∠ABD=650，則∠ADC是多少。結(jié)合上述提醒，重點(diǎn)探究相交線與平行線的應(yīng)用內(nèi)容，輔助學(xué)生構(gòu)建出圖形，考慮三角形∠ABD的實(shí)際數(shù)值，以CD線段為圓中一條相交線，引導(dǎo)學(xué)生探究多余角的度數(shù)，重視整合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步優(yōu)化學(xué)生的逆向解題思維。

（3）總結(jié)重點(diǎn)知識，遵循循序漸進(jìn)原則。以重點(diǎn)知識內(nèi)容為切入點(diǎn)，展開初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，秉持循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)原則，將初中數(shù)學(xué)的基本概念、法則、定理、性質(zhì)及公式應(yīng)用其中，避免教學(xué)工程中出現(xiàn)的顧此失彼現(xiàn)象。以二次函數(shù)復(fù)習(xí)內(nèi)容為例，將函數(shù)內(nèi)容、方程、不等式等相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，與函數(shù)圖像并聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)建縱橫分明的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。此外，教師也許注重總結(jié)學(xué)生以往所做的習(xí)題，明確出錯(cuò)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，傳授解題技巧的同時(shí)不忘重新設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，整合、加工復(fù)習(xí)課所提供的數(shù)學(xué)習(xí)題，便于提升課堂教學(xué)效益。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)對強(qiáng)化學(xué)生的知識系統(tǒng)具備積極影響，明確基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及其缺陷問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有助于提升課堂教學(xué)效益。

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