還語文作文教學一個“綠色”空間

綠色代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機，旺盛的活力，和諧美好的希望。而素質(zhì)教育所追求的正是這種“綠色教育”。它應(yīng)該充滿校園，充滿我們的小學語文作文教學，充滿教育者和受教育者的心靈。筆者聯(lián)系我校的綠色教育課題，擬以還語文作文教學一個“綠色”空間，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、什么是“綠色作文”

隨著國家課程改革的全面實施，新課標所要求的“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”這一思想已逐步深入人心，現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，課堂教學應(yīng)該成為促進每一位學生發(fā)展，提升學生生命質(zhì)量的過程，課堂應(yīng)該成為學生生命成長的地方、教師專業(yè)成長的舞臺。因此，我們認為“綠色作文”，首先它是以童心寫童事、敘述童情、表達童趣的“無污染”的作文。它尊重學生的個性，把精神生命的主動權(quán)還給學生，用自由之筆寫自我之境，抒發(fā)自我之情。因此，它的教學必須具備以下一些基本特征。

（1）應(yīng)給學生一個快樂的學習現(xiàn)場。

（2）應(yīng)給學生一個生成的學習過程。

（3）應(yīng)給學生一個“陽光般”的學習評價。

二、突顯“綠色教育”理念，還語文作文教學一個“綠色”空間。

如何在小學語文作文教學中突顯“綠色教育”理念，營造“綠色”空間呢？

（一）努力營造適宜的“綠色作文”教學環(huán)境

課堂是學生接受教育和學習知識的重要陣地。為學生創(chuàng)設(shè)一個舒適的環(huán)境和營造一種和諧的氣氛，讓師生之間、同學之間的思想處于零距離狀態(tài)，達到彼此非常樂意接受對方的境界，這是提高課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果一個教師走進教室時打扮得體，大方自如，帶微笑，用有神的目光面對每一個學生，用親切的語言向?qū)W生問好，然后開始教學，這無疑是一堂好課的開始。有研究表明，學生喜歡一門學科從喜歡一個老師開始，厭惡一門課也從厭惡一個老師開始。由此，努力營造一個“綠色作文”教學環(huán)境是十分的重要的！

（1）自主選擇練習內(nèi)容——開拓廣闊思路。作文是生活的反映，也是人生的折射。現(xiàn)代兒童的生活是多彩的，生活也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假惡丑，甚至還會有調(diào)和的中間色彩。因此，在教學中，我們讓學生自主選擇練習的內(nèi)容，為學生的個性發(fā)展開拓思路，不要讓他們有太多的顧慮，不要讓自己的思路圈住學生。只要是學生的真實想法，符合他們的現(xiàn)實生活，只要是他們樂于表達的內(nèi)容，都要給予支持，讓他們的作文折射出生活的多彩。

固定的思維是綠色作文的大敵。每個學生都有自己的個性，他們不是沒有內(nèi)容寫，而是沒有開發(fā)培養(yǎng)。在這次的習作教學中，筆者啟發(fā)學生，把學生的思維帶到另一片“柳暗花明”廣闊的天地，這使筆者又看到了一個個思維寬廣的學生。因此，我們教師的任務(wù)是引導學生發(fā)現(xiàn)平凡事中的不平常，說出自己想說的內(nèi)容，那樣一定是個性鮮明而精彩的。

（2）自主選擇表達方式——鼓勵多向語言。美國語言學家史蒂芬·平克指出，“語言是一種本能”，因此我們不能把孩子的童言變成成人話語的復(fù)制品。在平時的習作教學中，要求學生敢于說出自己的感受，在表達上切記說空話、套話，要尊重學生的個性，有他們自己的真情實感，這是綠色作文的亮點。

童年是充滿幻想的歲月。朱自強先生在《小學語言文字教育》一書中寫道：“兒童的思維是文字性的思維，兒童的語言也是文學語言遍布的語言?！彼麄兪翘焐摹罢Z言學家”和“浪漫主義作家”。學生在這樣的說話氛圍中，表達的積極性被激發(fā)，雖然沒有華麗的詞藻，但也不是千篇一律，而是句句發(fā)自內(nèi)心的真實情感，充滿個性。所以，教學中要鼓勵學生多向表達，只有真正解放了學生的手腳，才能寫出富有個性的語言。

（二）轉(zhuǎn)變教師的觀念，用“綠色”的教育方法和評價語言滋潤課堂。

綠色教育是尊重人、感染人的教育，是寓教育于教育之中的教育。作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使每個學生學會生活、學會生存、學會創(chuàng)造、學會適應(yīng)、學會競爭、學會關(guān)心。讓綠色教育如涓涓流水， 滋潤著學生的心田。

（1）關(guān)愛、尊重每一位學生。綠色教育理念下的習作課堂應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的課堂，在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽鵁釔蹌e人的孩子則是神圣”。

（2）寬容、期待，用全新的“藝術(shù)”去培養(yǎng)學生。教師應(yīng)根據(jù)學生的性別、身體狀況、社會經(jīng)濟地位、學習基礎(chǔ)等因素形成對學生的期待，對學生在習作中的不妥，要學會寬容，以一種平和的心態(tài)原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生，期待學生日后的進步，并愿做一片綠葉，使學生茁壯成長。

（3）綠色、陽光，用先進的理念評價學生。學生的每一次習作是腦力勞動的結(jié)晶，對于每一個學生來說，在課堂上如果能被他人肯定，對他無疑非常重視。這就提出了學習評價是非常重要的。古今中外，有不少賞識教育的成功者和見證者。

新課程呼喚新理念，呼喚綠色的富涵人性，激活靈性，點燃個性的“綠色”空間。小學語文習作教育在廣大語文教育工作者的努力下，遵循學生自身的靈性，展示生命的原生態(tài)，讓學生的每一個詞語都染上自己的色彩，有自己的靈光；讓字里行間都充滿自己的喜怒哀樂；讓整篇文章都閃耀著自己的思想光芒，彌漫著自己的氣息，綻放個性的花朵，真正進行永久的“無污染”的“綠色習作教育”。讓綠色的“生命流”，不但流淌在課堂里，而且也滲透到學生的心坎里！