多維互動情境探究課堂教學(xué)模式探究

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效地整合，從而使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們運(yùn)用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、使用新的教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓課堂充滿了生命的活力，使教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力又一次得到了提升。隨著課堂改革的不斷深入，初步探索出體現(xiàn)多維互動情境探究的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境（媒體）→提出問題→合作探究→點(diǎn)撥提高（課件突破難點(diǎn)）→課后延伸（利用網(wǎng)絡(luò)）。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歷史課堂的情境教學(xué)，即在恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)過程中，老師根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，利用多媒體來導(dǎo)入圖片、影視資料、文物、歷史遺留物等投入、運(yùn)用或滲透情感，渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動、感人的環(huán)境與氛圍，多方面喚起學(xué)生深臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境與氛圍中感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到對歷史的真正理解。如在《美國1787年憲法》教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生觀看視頻《大國崛起》片段，啟發(fā)學(xué)生共同探討美國快速崛起的秘密，了解美國由一個(gè)受壓迫的殖民地一躍成為世界上最強(qiáng)大的國家的，激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、問題探究

學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)課標(biāo)和考試說明的要求，對知識、能力和情感目標(biāo)分解成若干問題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生用1—2分鐘快速翻閱教材，找出教材的基本結(jié)構(gòu)和主要知識，學(xué)生歸納整合，完成第一個(gè)“總”，使學(xué)生的自學(xué)思維在一個(gè)正確的框架內(nèi)有效活動。在《美國1787年憲法》教學(xué)中課件展示1787年憲法內(nèi)容。（顯示材料）第一條第八款：合眾國國會有權(quán)：征稅、征兵、發(fā)行紙幣、制定工商業(yè)政策、建立軍隊(duì)、決定軍事及外交政策、決定對外和戰(zhàn)、管理對外貿(mào)易等。

第一條第十款：各州無權(quán)：自行發(fā)行貨幣、征收關(guān)稅、保有軍隊(duì)、宣戰(zhàn)、媾和、外交等?！睹绹?787年憲法》“三權(quán)相互制衡示意圖”，觀看加深學(xué)生對美國《1787年憲法》的理解。請同學(xué)介紹：美國總統(tǒng)的選舉過程。

探究問題3：請根據(jù)1787年憲法的內(nèi)容為美國中央政府的權(quán)力構(gòu)建設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)系圖。從中我們可以發(fā)現(xiàn)美國憲法體現(xiàn)了哪些基本原則？

小組交流討論，然后派代表回答，設(shè)最有信心獎①概1787年憲法的內(nèi)容，嘗試為美國中央政府的權(quán)力構(gòu)建設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)系圖，分別說出國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的權(quán)力。②憲法體現(xiàn)了哪些基本原則？目的是什么？③以法律的產(chǎn)生及其生效為例，說明是如何體現(xiàn)制衡的原則的？④如何防止總統(tǒng)專權(quán)？

通過內(nèi)容展示和“三權(quán)相互制衡示意圖”加深學(xué)生對美國《1787年憲法》的理解。請同學(xué)介紹：美國總統(tǒng)的選舉過程，與社會熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，加深內(nèi)心的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和探究精神，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、點(diǎn)撥提高（課件突破難點(diǎn)）

教師通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課時(shí)知識結(jié)構(gòu)，緊扣教學(xué)案的設(shè)計(jì)完成預(yù)習(xí)、展示和點(diǎn)評三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出知識聯(lián)系，引領(lǐng)思考方向。并指出前兩個(gè)步驟中的閃光點(diǎn)和不足。對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并歸類整理，確定教的內(nèi)容、方式。在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，一是對知識的規(guī)范，二是同步處理本課重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和學(xué)生提交的未知問題。由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。連續(xù)而有層次的問題鏈設(shè)計(jì)、教師的民主作風(fēng)、教師的包容心態(tài)、教師的隨機(jī)應(yīng)變的技巧、教師的親和力，以及由此而生成的輕松而自由的探討氛圍，都是完成任務(wù)的有力保證。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法、案例辨析等。在《美國1787年憲法》教學(xué)中展示課件：某同學(xué)撰寫了一篇介紹美國1787年憲法的歷史小論文，看看文中有沒有錯(cuò)誤？請用線標(biāo)出來。

1787年，美國總統(tǒng)華盛頓在費(fèi)城主持召開制憲會議，憲法規(guī)定：美國實(shí)行聯(lián)邦制，地方一切權(quán)力收歸中央。聯(lián)邦政府實(shí)行三權(quán)分立，最高立法權(quán)歸國會，眾議員每州兩名；最高行政權(quán)歸總統(tǒng)，總統(tǒng)對國會負(fù)責(zé)；最高司法權(quán)歸聯(lián)邦法院，參議院任命最高大法官。憲法沒有廢除南方的奴隸制度。通過設(shè)計(jì)“案例辨析”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對國會、總統(tǒng)、法院的權(quán)力進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生加深對美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制權(quán)力結(jié)構(gòu)的理解。

四、課后延伸（利用網(wǎng)絡(luò)）

學(xué)習(xí)歷史的目的是為了鑒往知來，新課程的要求正是要讓學(xué)生真正學(xué)會將歷史運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)，從歷史的角度觀照現(xiàn)實(shí)，學(xué)會感悟人生，認(rèn)知生活。課后探究要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，體現(xiàn)了學(xué)以致用和歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想。新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：①你所知道的美國總統(tǒng)有哪些？你最欣賞其中的哪一位？為什么？②英美民主政治制度的建設(shè)，對我們社會主義民主政治建設(shè)有何啟示？對比“英美民主政治制度的建設(shè)，對我們社會主義民主政治建設(shè)有何啟示”作為本課的課后延升，一方面是期望學(xué)生在更廣闊的知識背景下認(rèn)識美國的政治制度，另一方面是期望學(xué)生能從中受到感悟和借鑒。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將課堂延伸到課外。