廣泛利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)落后，教學(xué)方法比較僵化，再加上教育主管部門對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不全面，以分?jǐn)?shù)定功過，以升學(xué)率論優(yōu)劣，導(dǎo)致教育第一線的教師只顧眼前利益，為了急于求成，教師也只好望著腳尖走路。直接受害的是學(xué)生，學(xué)生迫于外在壓力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不在于內(nèi)在的需求，而是在被動(dòng)地接受歷史知識(shí)。應(yīng)付考試的慣性推動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的，學(xué)習(xí)欲望和熱情是被壓抑的，學(xué)習(xí)手段和方法也是僵化而千篇一律的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是對(duì)學(xué)生“堆壘”歷史知識(shí)，而不是理解歷史知識(shí)，學(xué)生只能是“撫摸”歷史而不是感知?dú)v史。歷史學(xué)習(xí)是表象化的。

近年來，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村地區(qū)的普及，現(xiàn)代教育手段也在農(nóng)村學(xué)校的課堂中得到充分利用，特別是近年來，國家將財(cái)政預(yù)算的百分之四作為教育投入，讓農(nóng)村學(xué)校真切地感受到前所未有的福祉和惠及?，F(xiàn)在，我校每班都有交互式白板，并且，校園局域網(wǎng)的形成，為學(xué)校教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流及個(gè)別輔導(dǎo)，提供了虛擬平臺(tái)。教師在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)面的理解、技能的提高、學(xué)習(xí)過程的參與方面，有了很大的改觀，也使學(xué)生由被動(dòng)吸收變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械單一的獲取變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作的探究，也提高了學(xué)生素質(zhì)，產(chǎn)生了教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)感受到這一點(diǎn)。

多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生更好地感知?dú)v史，理解歷史。新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，所謂的“歷史學(xué)習(xí)”是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史事實(shí)的過程。這個(gè)過程必須讓學(xué)生去親身經(jīng)歷親身體驗(yàn)，而只靠教師在課堂上的一支筆，一張嘴來傳授是不可能完成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓縮和忽略了學(xué)生的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成了學(xué)生從感知到獲取的學(xué)習(xí)斷層，也形成學(xué)習(xí)上的“消化不良”。

多媒體教學(xué)，把影、音、圖、文等信息綜合起來，給學(xué)生帶來巨大的感官刺激，互聯(lián)網(wǎng)中提供的豐富的信息量，使教師和學(xué)生共享到豐富的資源，多媒體中的諸多影視作品能將歷史人物刻畫得惟妙惟肖，原始音像資料能保留歷史風(fēng)貌，歷史事件和歷史場景等也可以被“3D”合成技術(shù)描繪得具體和周到，flash軟件在課件制作中的利用，能將“靜”的知識(shí)變成“動(dòng)”的作品，能將“死”的人物變成“活”的人物，幻燈片，投影儀能將歷史地圖由局部到全面，展示得輪廓分明，使學(xué)生對(duì)歷史有了親身感受，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，自主反思，在感悟中加深理解。如：我在講授《俄國十月革命》一節(jié)時(shí)，講述前要求學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)俄國十月革命的資料及列寧同志的生平事跡，整理后交給老師，我在編制課件時(shí)，大量運(yùn)用了學(xué)生收集的資料，同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上剪輯了《十月革命》的影視片斷、俄國沙皇的荒淫生活圖片、俄國臨時(shí)政府對(duì)進(jìn)步人士的大量屠殺及對(duì)布爾什維克人的大肆迫害的圖片，讓學(xué)生親身感受到俄國十月革命產(chǎn)生的必然性、必要性和重要性，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)感悟和探究中，逐步加深對(duì)歷史的認(rèn)知和理解。

多媒體教學(xué)能促使學(xué)生從感性到理性的升華，能增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是集政治、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)于一身。其政治性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)過程中要將德育貫穿在學(xué)科教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和人文精神。如：本人在講述《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，在交互式白板中大量展示了南京大屠殺時(shí)日軍大量殺害我同胞的獸行的圖片，播放了日軍殺害我同胞的紀(jì)錄片。如果單從課本有限的文本記錄中很難激發(fā)學(xué)生的愛國情感，但是，學(xué)生從諸多的原始圖片中，特別是從影視資料中，親眼目睹日軍在戮殺我同胞時(shí)的猙獰嘴臉、慘無人道的血腥罪行，親眼目睹我同胞在被殺害時(shí)的痛苦表情和人頭落地時(shí)的絕望的眼神，從而，在心靈上感受到巨大的沖擊，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，也增強(qiáng)了對(duì)日本軍國主義的仇恨，激發(fā)了愛國、復(fù)國、強(qiáng)國的民族主義精神。

多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)，給學(xué)生有了廣闊的拓展空間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，同時(shí)，校園局域網(wǎng)也加強(qiáng)和促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流、相互討論、團(tuán)隊(duì)合作的精神，符合現(xiàn)代教育理念。