如何進(jìn)行語文朗讀教學(xué)

《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。那么，語文教學(xué)中讀的方式很多，如何在語文教學(xué)中開展朗讀教學(xué)呢？

一、教師的范讀要標(biāo)準(zhǔn)、正確

范讀，即教師把課文讀懂、讀順、讀通。范讀易感染學(xué)生的情緒，他們?cè)诩?xì)心聆聽時(shí)如身臨其境，陶醉其中，愛其所愛，恨其所恨。教師聲情并茂地范讀，可以讓學(xué)生視其人，聞其聲，悟其情，更加直接的體會(huì)課文的內(nèi)容和感情。教師朗讀前要仔細(xì)琢磨文章中的語句含義，是悲、是喜、是豪邁、雄壯，還是婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩，朗讀時(shí)才能控制好語調(diào)，讀出感情來，才能對(duì)學(xué)生的朗讀有指導(dǎo)意義和啟發(fā)性。此外，朗讀時(shí)還應(yīng)注意節(jié)奏的把握，要考慮語氣的停頓和轉(zhuǎn)換、聲音的力度和速度，不要讀得忽高忽低、忽快忽慢，要讀得從容鎮(zhèn)定。

二、學(xué)生自由朗讀

為了讓學(xué)生對(duì)文章有比較深入的了解，因此我們常要求學(xué)生有感情的自由朗讀課文，通過多讀才能把握作者的感情，讀者的感情可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度，教師要指導(dǎo)好學(xué)生，用心去感知課文，體會(huì)每一個(gè)字詞，每一句話中滲透的作者情感因素，這樣有利于文章的理解。在這個(gè)過程中，教師要走到學(xué)生中間去，和他們一起參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)讀起來才更有興趣。

三、師生之間互相對(duì)讀

所謂師生之間互相對(duì)讀，就是老師讀上句或上半句，學(xué)生接讀下句或下半句。這種讀法既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生倍感讀書快樂，又可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)與和諧，培養(yǎng)學(xué)生用感情讀，去與老師比高低。

四、分角色朗讀課文

分角色朗讀是一種能讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，展開想象翅膀，感受作者情感的有效途徑和形式，能讓學(xué)生進(jìn)入文章的情境當(dāng)中，獲得強(qiáng)烈的真實(shí)感。分角色朗讀首先要求學(xué)生在扎實(shí)的閱讀理解基礎(chǔ)上，才能讀出角色的情感、態(tài)度，正確地表達(dá)出角色的內(nèi)心世界。其次，分角色朗讀時(shí)注意讀時(shí)聲音洪亮，感情充沛，要能真實(shí)地讀出人物的內(nèi)心世界。為體現(xiàn)人物的強(qiáng)烈感情，表現(xiàn)氣勢(shì)，一個(gè)角色可由幾個(gè)人齊讀。最后，在分角色朗讀時(shí)，要有角色特點(diǎn)。注意課文中角色的不同與班級(jí)學(xué)生朗讀水平的差異相對(duì)應(yīng)。

總之，朗讀的形式是多種多樣的，方法也因文而異，教師可選用適當(dāng)?shù)姆椒ê托问郊ぐl(fā)學(xué)生朗讀的濃厚興趣。