讓環(huán)保意識在生物教學(xué)中深植

摘要：環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，環(huán)境教育與生物教學(xué)密不可分，深入挖掘生物教材中的環(huán)保內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，積極開展各種形式的環(huán)保實(shí)踐活動，有利于學(xué)生形成良好的環(huán)保觀念，讓環(huán)保意識在學(xué)生心中深植，從而促進(jìn)人與自然、人與社會的和諧發(fā)展。

《中學(xué)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“要使學(xué)生具有初步的環(huán)境意識，增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣?！杯h(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，環(huán)境教育與生物教育有著密不可分的關(guān)系，因此強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價值取向，已成為我們中學(xué)生物教學(xué)義不容辭的責(zé)任。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。下面就生物教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育，談自己的一些做法。

一、從教材中挖掘環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

中學(xué)生物教材中蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師要明確教材中環(huán)境教育的因素和結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，作為教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。如初一年級可以植物學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；初二年級可以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育等等。深入挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，選取好環(huán)保知識的切入點(diǎn)，課堂教學(xué)中就比較容易做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。如光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是監(jiān)測空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等等都與環(huán)境有關(guān)。因此教師要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn)，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時地在教學(xué)過程中加以滲透，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。

二、在課堂中滲透環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)保意識

（1）意識從第一節(jié)課開始。一般來說，同學(xué)們對新學(xué)期的第一節(jié)課都有很高的興趣，這時的教育效果是非常顯著的。按照慣例在第一節(jié)課介紹生物學(xué)常識時，我總是會對同學(xué)們講起環(huán)保方面的內(nèi)容。當(dāng)然如果單從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，我就從身邊的事例出發(fā)：我國在1949年時有5.4億人，建國50多年增加到13億多，占世界人口的22%，當(dāng)今世界每日增加21.6萬人，目前已接近65億人，人口形勢不容樂觀。再如全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬余種，現(xiàn)存云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只，我們熟悉的大熊貓也不過1000頭左右。另外，由于自然和人為等原因，98年出現(xiàn)了長江流域的特大洪水災(zāi)害，去年夏天無錫太湖地區(qū)又出現(xiàn)了藍(lán)藻事件等等。這樣以學(xué)生身邊能感受到的問題對他們進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白地球是全人類的共同家園，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題，從而讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境是我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任。

（2）興趣在互動中產(chǎn)生。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保觀念和行為習(xí)慣，所以在課堂上教師可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體展示，改變照本宣科的“注入式”，運(yùn)用“啟發(fā)式”“討論式”等互動式教學(xué)方法，組織學(xué)生收集資料，通過課堂討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時，可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選幾位同學(xué)上臺，讓他們代表草、動物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學(xué)用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來，呈現(xiàn)一個食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會如何？ 互動式的教學(xué)方式，使學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，明白了人也是環(huán)境中的一員，每一人的生活，都是與其他生物息息相關(guān)的，因此我們必須愛護(hù)地球上的每一個生命，學(xué)生真正懂得了人和自然必須協(xié)調(diào)發(fā)展，環(huán)保觀念也就自然具備了。

（3）習(xí)慣在課堂上培養(yǎng)。在生物課堂教學(xué)中，結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣就能在潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。如在講“森林資源的可持續(xù)利用”時，可結(jié)合生活中頻繁接觸的一次性筷子展開，啟發(fā)學(xué)生觀察用完的一次性筷子通常是怎樣處理的？學(xué)生很快得出結(jié)論：當(dāng)垃圾扔掉。然后告訴學(xué)生最早發(fā)明一次性筷子的是日本人，可是日本人對用過的一次性筷子的處理不是作為垃圾遺棄，而是回收起來用來造紙，做到可持續(xù)利用。日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，我國森林覆蓋率僅16.55%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求，毀林速度卻處于世界前列，我國98年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，導(dǎo)致水土流失，河床升高，以致給國家造成幾千億的損失。通過以上事例的介紹及對比，可啟發(fā)學(xué)生如何節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境，將植樹造林、美化環(huán)境變成一種自覺行為，因此對學(xué)生的教育效果十分明顯。學(xué)校是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的大舞臺，課堂是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的主陣地，因而老師就應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中積極滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識。

三、在實(shí)踐中開展環(huán)境調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)保行動。

環(huán)保意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果不積極參加各種形式的環(huán)保活動，那么熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以在教學(xué)中必須十分重視各種實(shí)踐活動，加強(qiáng)環(huán)境教育。

（1）以講座豐富學(xué)生的環(huán)保知識。可定期邀請有關(guān)專家、教師或有特長的學(xué)生舉辦專題講座，內(nèi)容可涉及環(huán)境的污染和治理、環(huán)境與資源、環(huán)境與健康等等，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋并解決一些日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。

（2）以參觀增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到本地的鳳凰飛翔化工廠考察，參觀污水處理設(shè)備，使學(xué)生對工業(yè)“三廢”的治理過程有了了解，這樣學(xué)生們不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

（3）以節(jié)日帶動學(xué)生的公益實(shí)踐。配合世界環(huán)境日、世界糧食日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展公益活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動；開辟了環(huán)保專題宣傳欄；制作環(huán)保宣傳作品；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實(shí)，主動參與到環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)活動中去。

（4）以小組為單位開展校園環(huán)保行動。如在校內(nèi)組織興趣小組開展植物分類、樹種掛牌活動，宣傳環(huán)境保護(hù)；在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動基地開辟種植園；發(fā)動學(xué)生開展垃圾分類收集活動；雙休日、節(jié)假日，組織“綠色志愿者清掃”活動、廢品回收活動等，各種環(huán)保實(shí)踐活動的開展增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的環(huán)保意識也真正落到了實(shí)處。

人與自然、人與社會的和諧發(fā)展，需要人類樹立良好的環(huán)保意識，尤其是中學(xué)生。因此生物教師在傳授知識的同時宣傳環(huán)境保護(hù)也顯得尤為重要，環(huán)保教育是我們義不容辭的責(zé)任，中學(xué)生物教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)把環(huán)保知識貫穿于始終，發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，盡一切努力把環(huán)保教育落到實(shí)處，讓環(huán)保意識深植于每個學(xué)生心中。

參考文獻(xiàn)：

（1）《中學(xué)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

（2）《初中生物教科書》