課外閱讀有效性的策略研究

摘要：開(kāi)展課外閱讀需培養(yǎng)的兩種意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累。開(kāi)展課外閱讀的三個(gè)策略，個(gè)性閱讀重方法，深層閱讀重交流，拓展閱讀重延伸。

大量的課外閱讀無(wú)疑能豐富初中學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的視野，有助于他們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思維和能力，這一點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中也得以印證。九年義務(wù)教育階段學(xué)生600萬(wàn)字以上的課外閱讀總量，其中初中階段的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)還推薦了各種類(lèi)型的課外讀物。然而目前大多初中生的課外閱讀處于盲目的、無(wú)序狀態(tài)，缺乏教師的指導(dǎo)，或者教師指導(dǎo)常限于一鱗半爪，無(wú)系統(tǒng)而言，隨之帶來(lái)的閱讀效果令人堪憂(yōu)。閱讀能力和知識(shí)面十分匱乏。因此，正確指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有序地進(jìn)行課外閱讀，并掌握一定的閱讀方法，從而提高學(xué)生課外閱讀效率便成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、開(kāi)展課外閱讀需培養(yǎng)的兩種意識(shí)

（1）閱讀是一種習(xí)慣。要讓課外閱讀成為一種習(xí)慣，就要指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，激發(fā)興趣。當(dāng)今社會(huì)，書(shū)似山，報(bào)如海，刊物如林，一個(gè)人的時(shí)間、精力和閱讀速度都很有限，要想獲得最佳的閱讀效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣，就必須要選擇好讀物。筆者曾對(duì)學(xué)校圖書(shū)館和新華書(shū)店的圖書(shū)作了一個(gè)大致的調(diào)查和了解，然后結(jié)合中學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)列了幾種不同類(lèi)型的閱讀書(shū)目，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初供學(xué)生選擇推薦書(shū)目雅俗結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，愉快閱讀。

要讓課外閱讀成為一種習(xí)慣，就要指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)。兼顧學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，初一、初二階段可更多的推薦些名著等閱讀量較大的作品。而初三年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)及升學(xué)考試，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，課外閱讀的內(nèi)容可適當(dāng)少安排些，如推薦些經(jīng)典美文等閱讀量相對(duì)較小的作品。通過(guò)計(jì)劃的制定讓學(xué)生閱讀有章可循，同時(shí)也便于教師的督促和檢查。

要讓課外閱讀成為一種習(xí)慣，就要指導(dǎo)學(xué)生擠出時(shí)間，見(jiàn)縫插針，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為每日必須的精神食糧。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，見(jiàn)縫插針，擠時(shí)間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)間讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國(guó)慶長(zhǎng)假，寒暑假等都是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

（2）閱讀是一種積累。課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。做筆記使課外閱讀獲得的知識(shí)更加鞏固。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè)，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟?shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應(yīng)如此。記筆記要求學(xué)生記清所讀的書(shū)（文章）名、日期、主要內(nèi)容等，可以作摘抄、編提綱、寫(xiě)體會(huì)等為主要閱讀環(huán)節(jié)。

做筆記對(duì)課外閱讀產(chǎn)生的感想得以升華，要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對(duì)原文提出批評(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類(lèi)的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，定期開(kāi)展優(yōu)秀讀書(shū)卡評(píng)比活動(dòng)，養(yǎng)成不讀書(shū)不動(dòng)筆的好習(xí)慣，提高學(xué)生做筆記的積極性。讓學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法、邊讀邊思，達(dá)到以讀促思，以讀促寫(xiě)的境界。

二、開(kāi)展課外閱讀的三個(gè)策略

（1）個(gè)性閱讀重方法。精讀和略讀相結(jié)合。對(duì)于經(jīng)典著作，信息量豐富且價(jià)值較高的書(shū)籍等指導(dǎo)學(xué)生精讀。對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。如筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《繁星·春水》中的精美詩(shī)篇，便要讓學(xué)生精讀，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)利用各種工具書(shū)和有關(guān)書(shū)籍查檢不懂的字詞、典故等。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古人的“圈點(diǎn)讀書(shū)法”，邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)。讓學(xué)生重視朗讀與背誦。因?yàn)樽髌分械南才?lè)的感情，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，可通過(guò)朗讀而清楚地顯現(xiàn)，借以加深體會(huì)，增進(jìn)理解。詩(shī)文佳作，倒背如流，更是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一種“看家”本領(lǐng)。學(xué)生有幾百篇詩(shī)文爛熟于心，便能得心應(yīng)手地應(yīng)用。像《鋼鐵是怎樣煉成的》那樣的鴻篇巨制，便要指導(dǎo)學(xué)生采取略讀的方法。它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)問(wèn)題的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。運(yùn)用略讀，教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀提出一些規(guī)范性的要求，如跳躍式閱讀，要求學(xué)生不必逐句逐段閱讀而是跳躍式的讀開(kāi)頭、讀領(lǐng)頭句、讀結(jié)尾；掃描式閱讀，即閱讀時(shí)視線垂直移動(dòng)，“瞄準(zhǔn)”重要字詞進(jìn)行。同時(shí)要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。

（2）深層閱讀重交流。教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教師便要讓他們虛心向別人請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，一字為師。我組織學(xué)生利用課前五分鐘開(kāi)展“推薦我喜愛(ài)的一本書(shū)”、“我讀名著”等活動(dòng)，同時(shí)組織學(xué)生舉行作品講座及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí)，并作更為深入的思考。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀情景及活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，我每學(xué)期開(kāi)展一到兩次手抄報(bào)比賽，確立“走進(jìn)文化名人”“美文欣賞”“對(duì)聯(lián)文化”等主題，讓學(xué)生自己閱讀、自行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，并及時(shí)做好張貼展覽，讓學(xué)生在相互觀摩、相互學(xué)習(xí)比較中，領(lǐng)悟到許多東西，從而提高自己選擇及加工信息的能力。還開(kāi)展了圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓學(xué)生傳遞閱讀的同時(shí)，寫(xiě)上自己的讀書(shū)感言，既與同學(xué)共讀了優(yōu)秀書(shū)籍，又傳遞交流了自己的思想，學(xué)生興味盎然。

（3）拓展閱讀重延伸。現(xiàn)代意義上的閱讀已不僅僅局限于報(bào)刊書(shū)籍，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間，但面對(duì)良莠不齊，紛繁雜亂的影視網(wǎng)絡(luò)等媒體，如何選擇健康有益的內(nèi)容進(jìn)行另一種閱讀，成為值得重視的問(wèn)題，這就需要老師的積極引導(dǎo)。我在教授《在烈日和暴雨下》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《威尼斯商人》等課文時(shí)，組織學(xué)生觀看了改編的相關(guān)影視作品，在教授名著推薦等專(zhuān)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在家收看相關(guān)影視作品。同時(shí)還組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來(lái)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的啟迪。

讓學(xué)生插上課外閱讀的這雙彩翼，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，更為其今后的人生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，將有助于他們?cè)谖磥?lái)的天空飛得更高更遠(yuǎn)。這就需要我們語(yǔ)文老師乃至全體老師激發(fā)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀目標(biāo)，讓他們受益終身！