淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性

“課堂有效教學(xué)”是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮教與學(xué)的功能和作用，最大限度地達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革備受關(guān)注，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)務(wù)之急。

歷史課堂教學(xué)的有效性就是指教師通過歷史課堂教學(xué)活動的實(shí)施，使學(xué)生從不感興趣到感興趣，從不懂不會到弄懂學(xué)會，使學(xué)生在知識與技能上有收獲、在情感態(tài)度與價值觀上有提高、在過程與方法上有進(jìn)步。下面就初中歷史課堂有效教學(xué)的問題本人來談一些初淺的認(rèn)識和做法。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于形成和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。教師上課時創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。如在講九年級歷史上冊第十課《資本主義時代的曙光》時，我打了一個形象的比喻：“照亮資本主義的二盞燈：一盞是人文主義；另一盞是新航路的開辟；人文主義明確了資本主義的方向，新航路開辟則加速了資本主義的進(jìn)程?！边@樣學(xué)生就能有效地把握這一課的中心內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲：這兩盞燈到底會把人們指向什么樣的道路呢？在講述七年級歷史上冊第十課《秦王掃六合》時，先組織學(xué)生朗讀李白的“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！钡脑娋洌寣W(xué)生先對秦統(tǒng)一六國的壯舉有大致的認(rèn)識，再自然地引入新課，學(xué)生就會自然地接受秦統(tǒng)一六國的原因、過程和意義。這種形象的比喻和文獻(xiàn)資料等的引入，起到了先聲奪人的效果，學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)興趣，一堂課的教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在的學(xué)生最煩的是教師教得千篇一律，課堂氣氛死氣沉沉，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行有效情景設(shè)置，提高課堂教學(xué)效益

心理學(xué)表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識，多媒體教學(xué)手段可以用文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮聽覺、視覺的感知作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過程順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)的有效性。同時在教學(xué)中老師有意識地創(chuàng)設(shè)具有時間、空間、人物的特定場景，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個個鮮活的歷史舞臺，可以讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，身臨其景地感受歷史，體驗(yàn)歷史情感，認(rèn)識歷史本質(zhì)。

三、嘗試多樣課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力

現(xiàn)在的初中歷史課課時比較少，為提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，嘗試多種教學(xué)形式，及時進(jìn)行課堂檢測是很有必要的。在實(shí)踐中根據(jù)具體情況我經(jīng)常嘗試多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生及時掌握基礎(chǔ)知識，提高自學(xué)能力。比如分組競賽，要求分小組或男女生比賽背誦相關(guān)的知識要點(diǎn)，要求學(xué)困生背誦最簡單的內(nèi)容；設(shè)問答疑，采用教師提問題讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問題讓學(xué)生解答的方式進(jìn)行；當(dāng)堂板書，對簡單但容易出錯的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)等等。靈活多樣的教學(xué)方法，以服從學(xué)生和教學(xué)的需要為原則，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的有效性。學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，也依多種教學(xué)形式來完成，在此過程中學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中。在導(dǎo)入問題——分析問題——解決問題的授課方式下，教師成為問題的點(diǎn)撥者和研究的指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自己思考問題，提出問題和解決問題。例在講九上歷史《法國大革命》時教師提出：“法國資產(chǎn)階級革命為什么稱作“大革命”？與以往英美的資產(chǎn)階級革命相比有什么不同？拿破侖稱帝是不是意味著封建政權(quán)制度的復(fù)辟？”在這幾個問題的解決過程中，學(xué)生可以通過角色扮演來展現(xiàn)波瀾壯闊的法國大革命場景；也可以經(jīng)過廣泛的小組討論得出結(jié)論；還可以通過和英國的資產(chǎn)階級革命進(jìn)行比較，得出法國大革命的特點(diǎn)。在多樣的課堂學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辯能力得到了很好的發(fā)掘和培養(yǎng)。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，把握歷史的現(xiàn)實(shí)價值

眾所周知，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的素材結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價值。學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生古為今用，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，真正提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在講九年級世界史有關(guān)資產(chǎn)階級革命的內(nèi)容時，可告訴學(xué)生歐洲新興資產(chǎn)階級手中銳利的武器就是中國的四大發(fā)明之一—火藥。火藥是我國古人在煉制丹藥時意外發(fā)明的，火藥發(fā)明后雖被當(dāng)作武器使用，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹；可當(dāng)火藥傳到歐洲后，不僅把中世紀(jì)的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅(jiān)船利炮打開了我們東方的大門。發(fā)明火藥使國人驚喜驕傲，但固守不前，最后導(dǎo)致落后挨打，所以我們要從歷史中得到借鑒。再如在學(xué)習(xí)日本明治維新時，可引導(dǎo)學(xué)生討論同一時代同樣性質(zhì)的改革，為什么中國的戊戌變法失敗了而日本明治維新能成功，這對兩國以后的發(fā)展有什么影響？適當(dāng)?shù)臅r候再在課堂上增加一些近來中日關(guān)系中的敏感話題等，通過對這些問題的深入討論以及課堂互動，無疑會加深學(xué)生對這些知識的認(rèn)識，使學(xué)生感到歷史并不是遙不可及的，是很有現(xiàn)實(shí)意義的，它就在我們身邊。在教學(xué)中教師注意將歷史知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力，把握歷史的現(xiàn)實(shí)價值，培育學(xué)生健康的時代精神。

當(dāng)然課堂教學(xué)效益的高低，與教師的教學(xué)觀念、基本素養(yǎng)和基本技能密切相關(guān)。作為21世紀(jì)的教師，任重而道遠(yuǎn)，不應(yīng)拘泥于那些傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)在吸收經(jīng)驗(yàn)的同時摒棄所有已過時或是被實(shí)踐證明不適合時代需要的方式，要有自我反省和檢討的勇氣，勇敢地走出傳統(tǒng)的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。平時要多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品、網(wǎng)絡(luò)資料等，多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，這樣有助于對歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解，在進(jìn)行課堂分析時更容易引起學(xué)生對歷史的興趣，提高學(xué)生的分析能力和思維水平，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，有效的歷史課堂是我們每一位歷史教師的永恒追求，是一種理想的境界，這需要我們堅(jiān)持不懈、與時俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐后反思，從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，努力探求最佳的教學(xué)方法和教學(xué)情景，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辯能力，為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓我們共同努力吧！