淺談如何提高中學(xué)生的閱讀理解能力

摘要：閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它需要教師在每堂課上有意識的細(xì)心引導(dǎo)，需要長期的堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，授以漁，才能真正的增益其所不能，大幅度的提高學(xué)生的閱讀能力，使他們更好的適應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞：淺談 提高 閱讀 能力

語文作為一門工具性學(xué)科，閱讀又是其中的重中之重，這并不光是因?yàn)榭荚囍械姆种档耐怀觯怯捎谒趯?shí)際應(yīng)用中的不可或缺的作用，在當(dāng)今合同、協(xié)議等書面材料滿天飛的世界，三百六十行，可以說行行離不開閱讀，可閱讀能力并不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，它需要長時(shí)間的積累，九年義務(wù)教育中，在七年級至九年級階段是閱讀能力提高的黃金時(shí)期，那教師如何引導(dǎo)學(xué)生投入其中呢？是學(xué)生能充分利用好這黃金時(shí)間呢？

一、要在課堂上培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣

語文特級教師于漪說過：“教語文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望?！迸囵B(yǎng)學(xué)生興趣的方法很多，比如說精彩的導(dǎo)入語，教師的個(gè)人魅力，豐富的課外實(shí)踐等，但我覺得這些都是屬于教學(xué)過程中的花絮，不足以長時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，只有讓學(xué)生自己真正的融入其中，才能達(dá)到事半功倍的效果。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。我在教《鄉(xiāng)愁》這篇現(xiàn)代詩歌時(shí)，以一個(gè)“美”字為著眼點(diǎn)，首先讓學(xué)生欣賞羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》那悠揚(yáng)的旋律，讓學(xué)生在感官上有美的享受，使他們沉靜在淡淡的思鄉(xiāng)之愁中，這樣便讓學(xué)生很快就進(jìn)入作品當(dāng)中，接著，讓學(xué)生帶著這種良好的情緒聽錄音朗讀，那抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀更深深地抓住了學(xué)生的心。學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來之后，閱讀興趣也隨之而升，接著讓學(xué)生從深情朗讀、優(yōu)美解讀、友情聯(lián)讀等方面去品讀詩歌，并告訴他們品詩的過程就是品美的過程，抓住美就抓住了閱讀的主線，問題的答案似乎都呈現(xiàn)在眼前了，學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步提升，一切水到渠成，整個(gè)課堂都被學(xué)生的積極性左右著，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，課堂上培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，是至關(guān)重要的。

二、要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔”，閱讀時(shí)思想交流，不能把閱讀變成尋找意義的積極思考的過程。因此在閱讀過程中我適當(dāng)?shù)奶嵝┲匾鴮W(xué)生容易忽視的問題，讓同學(xué)們思考，以此培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣。并要求學(xué)生邊閱讀邊圈點(diǎn)批劃，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，凡課文中的重要句子、段落；描寫、議論精當(dāng)?shù)恼Z句及名言警句我都要求學(xué)生從文中圈點(diǎn)出來，或感受深刻的語句做好旁批，有助于抓住重點(diǎn)，深入理解。這樣有目的有針對性地閱讀文章，大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。效果也是意想不到的，比說有的同學(xué)在學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇課文的時(shí)候，自然而然就想到了孔乙己，他們的命運(yùn)雖然有所不同，但都是封建科舉制度下的犧牲品。有如此的想法對初中學(xué)生來說我覺得是很可貴的。

三、設(shè)計(jì)習(xí)題，也是提高閱讀能力的有效方法

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)各類問題的特征，講清其基本特點(diǎn)以及閱讀的基本方法。比如小說，它是通過刻畫人物來反映生活的。教師在教時(shí)，就應(yīng)講清人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系以及刻畫人物的各種手法。如議論文，就要講清論點(diǎn)、論據(jù)、及其關(guān)系及論證的方法。說明文，就要講清說明對象以及說明對象的特征、說明方法、說明順序、說明語言等等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文，選些精彩段落，設(shè)計(jì)習(xí)題，作出范例，以打開學(xué)生的思路，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自選文段，與學(xué)生一道共同探討，引導(dǎo)，給學(xué)生以具體的思路和方法，鼓勵(lì)他們自己提問，自己擬答案，教師在加以指導(dǎo)、訂正。如在教《蘇州園林》時(shí)，讓同學(xué)以第4段和第5段為例，進(jìn)行擬題訓(xùn)練，學(xué)生都能根據(jù)已學(xué)的說明文的知識，抓住重點(diǎn)，比如第4段中，就有學(xué)生擬出假山堆疊的特點(diǎn)是什么，池沼的特點(diǎn)是什么，“大多引用活水”中的大多能否去掉？為什么？等等諸如此類的問題，這說明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了說明文的基本知識。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題，就會出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。他們會主動(dòng)地去鉆研課文，對疑難會主動(dòng)地去查工具書，或向他人請教，或彼此探討，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。這樣也就自然地提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。這樣就使他們獲得了受益終生的能力，對教師來說，也就達(dá)到了教是為了不教的目的。

四、做好知識的遷移也是提高閱讀能力的必要步驟

呂淑湘先生說：“關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，如果不會活用任何教法都會變成一堆公式”。是的，學(xué)生在課堂上的閱讀能力再高，也只是做題而已，要把他們的閱讀知識應(yīng)用到實(shí)際中去才是緊要的。我們在閱讀中主要是分析文章的構(gòu)思，寫作特點(diǎn)，以及文中語句的感染力，也就是作者圍繞著自己的情感是如何把這種內(nèi)心的東西表現(xiàn)在紙上的，這些也是學(xué)生作文中所欠缺的，在課堂上講讀時(shí)，與平時(shí)寫作結(jié)合起來，以點(diǎn)帶面。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，其中有兩次很有代表性的景物描寫，都是為了烘托人物的心情，而在學(xué)生作文中就很少有這樣的描寫，他們只會平鋪直敘，那么在教學(xué)中就加以強(qiáng)調(diào)，隨后的作文訓(xùn)練要求學(xué)生加以應(yīng)用，這一次的作文不少同學(xué)改變了以往千人一面的敘述，也加以適當(dāng)?shù)拿鑼?，而以后只要是景物描寫，學(xué)生就特別敏感的就會想到此處是不是也是為了烘托人物心情，渲染氣氛。在課堂學(xué)到了的寫作手法通過強(qiáng)調(diào)之后，學(xué)生都會應(yīng)用到寫作中去，而在寫作中應(yīng)用到的知識，學(xué)生下一次碰到相關(guān)的內(nèi)容都會特別注意，相承相長，相互促進(jìn)。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它需要教師在每堂課上有意識的細(xì)心引導(dǎo)，需要長期的堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，授以漁，才能真正的增益其所不能，大幅度的提高學(xué)生的閱讀能力，使他們更好的適應(yīng)社會。