中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法銜接有感

小學(xué)六年級(jí)到初中一年級(jí)是中小學(xué)教育過(guò)渡的結(jié)合部，銜接過(guò)渡的成功與失敗對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，這是長(zhǎng)期被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自成體系，教師之間缺乏交流，在教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，重復(fù)等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間、精力的嚴(yán)重浪費(fèi)。如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為首要問(wèn)題。事實(shí)證明：這個(gè)問(wèn)題解決好了，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)教育的銜接工作尤為重要。

中小學(xué)教師之間建立交流平臺(tái)，讓老師們?cè)鲞M(jìn)了解，互通有無(wú)。小學(xué)和初中老師盡可能經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通。中學(xué)英語(yǔ)教師了解學(xué)生在小學(xué)是如何學(xué)英語(yǔ)的，學(xué)得怎么樣？小學(xué)英語(yǔ)教師也要了解中學(xué)英語(yǔ)教師的需要。如果每個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)都能嚴(yán)格執(zhí)行《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的課程目標(biāo)，就可以有效避免中小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)的問(wèn)題。

小學(xué)課堂上多以游戲和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和對(duì)話為主，教師一般采用直觀法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用圖片、實(shí)物、游戲、比賽、模仿對(duì)話等多種形式，在教學(xué)過(guò)程中穿插唱歌、表演等趣味性的活動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只需通過(guò)感知語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)讀、寫(xiě)的要求不高。相當(dāng)部分學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣和聽(tīng)磁帶的習(xí)慣，不掌握國(guó)際音標(biāo)，不會(huì)自己嘗試讀生詞，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，拼寫(xiě)錯(cuò)誤很多。不少學(xué)生朗讀英語(yǔ)的能力較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在明顯錯(cuò)誤。

這任務(wù)主要落在小學(xué)教育階段。要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的生活態(tài)度，積極向上的心理姿態(tài)，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣，初步的科學(xué)探究習(xí)慣等。小學(xué)英語(yǔ)教師要全面研讀小學(xué)、初中英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，靈活處理教材，選擇合適的教學(xué)模式。小學(xué)教師在教育中要了解學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后應(yīng)作好哪些準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方法。要注重在整個(gè)小學(xué)階段都要以規(guī)范、正確的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要求學(xué)生，注意教給學(xué)生國(guó)際音標(biāo)和拼讀規(guī)則。教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。在激發(fā)興趣，進(jìn)行課堂交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定的語(yǔ)感。要安排一定的課堂時(shí)間做英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，規(guī)范書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，單詞記憶的訓(xùn)練和初步使用英語(yǔ)句子的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子、文章的認(rèn)讀和背誦能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)五六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，可以開(kāi)展簡(jiǎn)單的寫(xiě)話練習(xí)，教給他們由單詞到句子，由句子到段落，由段落到短文的方法，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

而七年級(jí)教師要充分了解學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況、作業(yè)習(xí)慣，充分尊重和發(fā)掘?qū)W生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。初中教師有必要在起始階段對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，這對(duì)縮小學(xué)生的兩極分化有著積極的意義。但復(fù)習(xí)不等于重復(fù)，教師應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)，在涉及與小學(xué)階段相似的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)?？紤]到學(xué)生初入中學(xué)有一個(gè)適應(yīng)期，教師在教學(xué)時(shí)要放慢教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，以便于學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行接受和消化，并幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法。

要花大力氣解決學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題。相當(dāng)一部分初一新生未能掌握好最基本的語(yǔ)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，不能正確認(rèn)讀音標(biāo)，語(yǔ)音能力的缺失增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的難度。因此，教師要把解決學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題當(dāng)作初中開(kāi)始階段的重要工作來(lái)做，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生建立起單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式之間的聯(lián)系。教會(huì)學(xué)生拼讀規(guī)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力就會(huì)得到提高。

提倡任務(wù)型教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)內(nèi)容要求不同，教學(xué)方式有所變化，但都要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是銜接教學(xué)的最佳方法。每個(gè)單元設(shè)置若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好及學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重，涉及知識(shí)面廣，所以我們七年級(jí)教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸地加以滲透。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。學(xué)校和教師都要想方設(shè)法做好新生入學(xué)過(guò)渡期間的英語(yǔ)銜接教學(xué)，合理對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減或調(diào)整，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！