鼓勵學生探索花開路

沒有體驗就沒有學習！給學生以充分的信任，讓學生有體驗成功的機會。前些年每上完一節(jié)課，感覺一個字“累”，我急切的講，不時的提問，卻總覺得和學生的思想意識產(chǎn)生不了共鳴。教學重點內(nèi)容我要求學生當堂就記住了，卻不會應(yīng)用，有一次我生氣了，發(fā)火了，責怪了學生。在課后反思時我迷茫了：怪學生笨嗎，可是他們當堂記住了呀！到底是怎么回事？我陷入了深深地迷茫中。

課堂不應(yīng)成為老師的天下，應(yīng)是學生展示的舞臺。的確講臺不是老師的專屬和領(lǐng)地，老師更不能霸占整個課堂，“教學”的核心和重點是“學”而不是“教”。教學方法要靈活多樣，可通過學生自學，小組合作學習交流，讓學生爭當小老師，講給老師和同學們聽，把老師講學生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生講老師聽等方法。留給學生思考和磨練的機會，這樣學生們學習探究的積極性、興趣會高漲起來。

若一堂課，老師滔滔不絕，面面俱到，占滿整個課堂，那么學生就會收效甚微，老師講的再詳盡也代替不了學生的思考和對知識的消化吸收。為求速度硬塞給學生的知識，是很快就會被丟棄的?，F(xiàn)實生活中當我們的目的地不能及時到達時，很可能是我們沒有找準方向，方向與目標偏離了，欲速則不達！相信學生有自主消化的能力，該放手時就放手！

若新知識、疑難問題很快就被老師輕而易舉地解決了，學生不勞就有收獲，這樣惰性就會滋長，依賴心理越來越強，從而就會造成越來越不想動手動腦的厭學狀況。畢竟學生的學習我們誰也代替不了，代替不了學生消化和吸收！每天應(yīng)當給學生充分的想象空間和余地。只有把學到的知識回味、嚼碎、消化、整合、理順，才能真正吸收和利用，才能升華為能力和情感，才能形成穩(wěn)固的情感態(tài)度價值觀。給學生自主發(fā)揮的機會，讓學生帶著興趣，帶著激情，自己探索花開的路。

花開的路，成功的路，需要學生自己去走，去探索， 去品味成功路上的花香，才能有繼續(xù)前行的動力和磁力。

我們的使命：鼓勵學生自己探索花開的路。