以讀促寫

專家說，學(xué)習(xí)語文的過程就是一個(gè)積累素材的過程。如何積累語文素材呢？曾看過三位老師的“對(duì)聯(lián)積累課”“成語積累課”“手抄報(bào)積累課”，很受啟發(fā)。

蘇教版中《論語》《孟子》選讀沒給授課時(shí)，可以利用課前3分鐘，由一名主講人帶著學(xué)生自己理解背誦，達(dá)到積累的目的。

語文教材中選編的課文，大多是名家名篇，除了文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富外，還有巧妙的布局謀篇、突出中心的方法，師生一起研討學(xué)習(xí)時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)其仿寫，模仿的角度和內(nèi)容很多，可以仿用詞、仿開頭、仿選材、仿結(jié)尾等。還可寫寫讀后心得體會(huì)，使學(xué)生從練筆中感悟和掌握一些寫作技巧。

很多學(xué)生作文語言都是措辭單調(diào)普通，表述直白，無修辭，也缺感情，就像白開水，喝之無味?；蛘呤切W(xué)生的語調(diào)，寫不出有些思想份量的優(yōu)美的語句。那么，如何讓學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確順暢呢？

多讀。多讀能讓學(xué)生感受到文章的意境，精彩片斷要會(huì)背誦，當(dāng)作品的內(nèi)容爛熟于心，作品那優(yōu)美的語言就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，也會(huì)反映到學(xué)生自己的作文之中來。

積累。語言重在積累，將平時(shí)看到的優(yōu)美句子摘抄到本子上，并寫出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，對(duì)簡(jiǎn)短的句子還要加以仿造。每星期都要檢查學(xué)生的完成情況，通過反復(fù)的強(qiáng)化，積累優(yōu)美的語句漸漸的就會(huì)成了學(xué)生的自覺行為。

說。讓學(xué)生挑選出自己最關(guān)心的話題來說?？梢允菍W(xué)生自己的親身體驗(yàn)，可以是學(xué)生自己看書所得，也可以是摘抄所悟。

寫。寫得多，平日積累的語言自然會(huì)用上，或根據(jù)范文模擬他人的語言，久而久之，他人的語言也會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的語言。

高中作文，在學(xué)生中興起一種《讀者文摘》體，先寫一個(gè)故事，再由這個(gè)故事引出一個(gè)道理。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，結(jié)尾都是強(qiáng)行抬高，故弄玄虛，成為一種“貽害匪淺”的作文程式。或者一篇作文推遲2至3天才能東拼西湊地完成。面對(duì)這種情況，該怎么做呢？

學(xué)生要寫好文章，必須要掌握大量的材料。學(xué)生有訂報(bào)紙的，老師指導(dǎo)看，鼓勵(lì)看，做摘抄，日積月累，一個(gè)學(xué)期下來所記的內(nèi)容有厚厚的一本。每當(dāng)寫作文，學(xué)生便翻閱這些材料，得心應(yīng)手，寫起作文往往一揮而就。

寫讀后感。由一篇文章，一段文字，一句話引起的感悟及時(shí)記錄下來。在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代散文選讀》的第四個(gè)專題《文字繪出的圖畫》時(shí)，學(xué)生讀到《雷雨前》《云南冬天的樹林》《森林與河流》這些美文，就有感而發(fā)，摘錄兩段文字供大家欣賞：

（1）云南樹葉中有著各種各樣的植物，它們拼命汲取養(yǎng)分，吸收能量，讓自己長(zhǎng)得繁茂無比，充斥著朝氣與活力。正像人一樣，樹葉也會(huì)衰老病死，可它的死并不意味著自己的離去，連綿不斷的死亡和連綿不斷的生命在云南的每一處共存。既然死亡本身是一次選擇，每個(gè)人終將會(huì)面臨，何不將自己有限的生命裝點(diǎn)地絢爛些，讓自己活得有價(jià)值……

（2）冬雨帶來的則是一份凄涼孤寂，因而在古代歷來的文人墨客中，常見那冬雪的影子，卻難覓那冬雨的蹤跡。它陰冷、凄清，它早已習(xí)慣這種孤寂，于是它不匆匆來，也不匆匆去，綿長(zhǎng)的冬雨總會(huì)淅淅瀝瀝地落下，有與冬天相對(duì)調(diào)的沉穩(wěn)。它打在瓦檐，發(fā)出沉悶的聲響；打在樹梢，激不起任何生命的跡象，整個(gè)世界都在它的籠罩下。暮雨瀟瀟，落在路人的傘蓋上，聲音驟然加劇，整個(gè)世界仿佛盡在雨中了。

還可以開展學(xué)生閱讀成果比賽活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來的樂趣，感受收獲的喜悅。比如：比誰的讀書心得寫得好；比誰的讀書筆記做得好；比誰的閱讀范圍寬。讓學(xué)生在比賽中感知不足，找出他們的亮點(diǎn)給予肯定表揚(yáng)，不足之處加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過這些交流活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

為寫而讀，以讀促寫是大部分學(xué)生課外閱讀的主要目的。寫作文時(shí)讓學(xué)生緊密聯(lián)系閱讀的內(nèi)容，讀什么，寫什么，寫自己的所得，說自己的感受，這樣，既有內(nèi)容可寫，又使他們?cè)陂喿x中眼界不斷擴(kuò)大。當(dāng)他們感到課外閱讀使自己的寫作能力不斷提高，達(dá)到得心應(yīng)手時(shí)，就會(huì)把閱讀當(dāng)作是件快樂的事，是人生中的一種需要。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而多讀書，自覺自愿地讀書，輕松愉快地讀書，是課外閱讀取得效益的關(guān)鍵。