創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績指路引航

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認為為是理性最強的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！蓖瑯樱芊裾{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？自古以來，都認為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實不全對，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結(jié)合，所以在學(xué)法上，我從三個方面去做：

一、讀數(shù)學(xué)

語文書是讀出來，其實數(shù)學(xué)也是讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細認真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。

二、做數(shù)學(xué)

著名科學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”數(shù)學(xué)猜想是人們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)問題進行直覺試探，從而形成某種假設(shè)的一種思維活動.數(shù)學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)都離不開猜想，數(shù)學(xué)中很多定理、公式多是先經(jīng)過猜想然后再證明其正確性.沒有猜想也許就沒有數(shù)學(xué)的今天。 數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。

三、思數(shù)學(xué)

創(chuàng)新首先是思想情感的突破.教學(xué)時要以數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想.數(shù)學(xué)思想是指人們對數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認識，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體化形式，實際上兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是站在不同的角度看問題.通?；旆Q為“數(shù)學(xué)思想方法”.數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，在教學(xué)中要敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的思想火花并對數(shù)學(xué)思想加以點撥，這樣在教學(xué)中既是知識體系的形成過程，又使學(xué)生在思維活動中學(xué)會數(shù)學(xué)地思維.經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程，掌握各種數(shù)學(xué)思想方法并利用思想方法參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，繼而練就學(xué)生的思維能力，并敢于對問題提出質(zhì)疑，逐步提高質(zhì)疑思維能力，質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，有批判精神，不輕信直觀，不放過任何一個疑點敢于提出與研究對象有關(guān)的各種問題。 理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會思考，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”活動為契機，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達到真正的理解學(xué)會。

另外，培優(yōu)補差也是一項重點工作，班級中 兩極分化比較嚴(yán)重，對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對于潛能生則實行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們的孩子齊頭并進，共同發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新思維體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹性、求實性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的技術(shù)功能及文化功能，學(xué)生只有學(xué)會創(chuàng)新，才能在層出不窮的新知識中獲得有益于自身提高sss的東西，才能使思維得到發(fā)展。