例談化學(xué)基本概念教學(xué)的處理策略

科學(xué)的基本概念是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)揭示概念的內(nèi)涵而形成的基本概念，是自然科學(xué)知識(shí)構(gòu)成的最基本的要素?？茖W(xué)知識(shí)的推衍、規(guī)則的建立都離不開(kāi)科學(xué)的概念。中學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和化學(xué)計(jì)算以及應(yīng)用的基礎(chǔ)，概念的形成需要在老師的具體指導(dǎo)下，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和物質(zhì)變化的分析，在感性的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)抽象概括才能形成，并且只有在不斷的運(yùn)用概念的過(guò)程中，才能掌握事物的本質(zhì)屬性，才能真正掌握事物的發(fā)展變化規(guī)律，從而理解掌握化學(xué)的基本概念。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是粗淺的，有些甚至是錯(cuò)誤的，由此而產(chǎn)生的概念受錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)和狹隘知識(shí)范圍的限制，或者沒(méi)有把研究對(duì)象的主要特征包括進(jìn)去，或者沒(méi)有和不重要的東西清楚地分開(kāi)。這樣形成的概念如果在學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中直接應(yīng)用就會(huì)妨礙學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此教師對(duì)化學(xué)概念的教學(xué)必須提高認(rèn)識(shí)，講究策略達(dá)到良好的效果。

例如高中化學(xué)必修“化學(xué)反應(yīng)原理”中的概念就是在必修基礎(chǔ)上螺旋上升的，重點(diǎn)探究化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)生活科研當(dāng)中的應(yīng)用，感受運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理合成新物質(zhì)對(duì)科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)文明的重大作用，意義重大。在對(duì)概念實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們即要關(guān)注概念的形成及發(fā)展過(guò)程、又要關(guān)注概念的層次性和銜接性，以達(dá)到預(yù)期的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生“心動(dòng)”

“化學(xué)反應(yīng)原理”中的概念不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且更進(jìn)一步拓展提高。比如對(duì)于“化學(xué)反應(yīng)速率”的概念學(xué)習(xí)，首先是定性的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，然后再探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，最后讓學(xué)生體會(huì)速率的定量表達(dá)式的作用，定量研究速率一是為了比較不同反應(yīng)的快慢程度，進(jìn)一步定量的探究這些影響因素是如何影響反應(yīng)速率的，讓學(xué)生一步一步層層推進(jìn)，引人深入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生“手動(dòng)”

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最生動(dòng)有效的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生按照科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從傳統(tǒng)的“談化學(xué)”逐步過(guò)渡到“探究化學(xué)”。比如對(duì)于“化學(xué)平衡狀態(tài)”的概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受：化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的，當(dāng)條件改變時(shí)，化學(xué)平衡狀態(tài)會(huì)改變。至于當(dāng)條件改變時(shí)，平衡將怎樣移動(dòng)？需要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，判斷現(xiàn)象的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)。

三、從生活走進(jìn)化學(xué)，促使學(xué)生“腦動(dòng)”

從真實(shí)的生活中搜集素材，切入到教學(xué)的主題中，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性、思維的活躍性。比如化學(xué)平衡的概念學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到可逆反應(yīng)的進(jìn)行是有一定限度的，那該如何定量的描述化學(xué)反應(yīng)的限度呢？就需要學(xué)生動(dòng)腦借助于“平衡常數(shù)”，“深挖細(xì)嚼”了。

四、注重語(yǔ)言交流，促使學(xué)生“口動(dòng)”

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生形成某一現(xiàn)象或問(wèn)題的結(jié)論、解釋后，不僅要用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，還需要與其他同學(xué)的交流。學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，練習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地表征化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)思維的優(yōu)化。比如對(duì)于“原電池”的概念學(xué)習(xí)，對(duì)原電池的工作原理，要求學(xué)生做到能“看圖說(shuō)話”，同時(shí)通過(guò)討論，自己得到原電池的構(gòu)成條件及電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。

知識(shí)如果是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不只是被動(dòng)地接受信息，而是通過(guò)理解信息、加工信息，主動(dòng)體會(huì)到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程?；瘜W(xué)基本概念教學(xué)需要教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資料，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，激活課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使化學(xué)基本概念教學(xué)有“靈魂和生命力”。