怎樣給小學(xué)生上好作文課

作文對于我們現(xiàn)在的老師和學(xué)生來說，已經(jīng)成為了一種負(fù)擔(dān)。作文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，作文教學(xué)的目標(biāo)難以達成。雖然課程改革已經(jīng)進行多年，但是“作文之難，難于上青天”的現(xiàn)狀依然沒有太大的改觀，作文教學(xué)仍然是我們小學(xué)語文教師的心頭之痛。細(xì)細(xì)尋思，學(xué)生不愛作文，與我們教師有莫大的關(guān)系。我認(rèn)為上好作文課應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

一、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。①根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。②通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影、搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾講過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”“讀寫結(jié)合”是通過讀寫訓(xùn)練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達能力?！白x寫結(jié)合”不是新鮮話題，但是個常青的話題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去?！笨梢姡白x寫結(jié)合”是語文能力訓(xùn)練的必修之路?，F(xiàn)在的語文教學(xué)回歸了它的樸實、自然，實實在在地成為了語文教學(xué)。任何在平時的閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，不放過任何一個訓(xùn)練的機會。如在教學(xué)《桂林山水》時，可以讓學(xué)生仿寫排比句式；在教學(xué)《生命 生命》時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談?wù)剬ι畹母惺?；在教學(xué)《烏塔》時，可以開一個小小的辯論會，讓學(xué)生將自己想到的寫下來……不放過任何一次表達的機會，關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練、重點詞語的體會、課前三分鐘的展示、閱讀課的分享等，從課堂到課下都是對學(xué)生作文的培養(yǎng)。篇幅不長，內(nèi)容豐富，學(xué)生沒有壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生勤動筆的好習(xí)慣，何樂而不為呢！列夫·托爾斯泰說：“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！濒斞敢苍?jīng)說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@就告訴我們作文修改的必要性。從中年級我們要灌輸學(xué)生作文寫完后，并不表示已經(jīng)完成了，要放聲朗讀，在朗讀的過程中丟字落字、不通順的句子就不難發(fā)現(xiàn)了。同時注重同學(xué)之間的互評，因為同年齡、同閱歷，會很少有閱讀和溝通的障礙。要指導(dǎo)學(xué)生互相提出中肯的意見，還能互相學(xué)習(xí)，取長補短。指導(dǎo)學(xué)生靜下心來，反復(fù)地讀。文讀百遍，會改會寫。除此之外，在評價時我們要注重每一個孩子自身的發(fā)展，而不是和其他孩子進行比較，要緊的是按自己的特點寫。這樣才能達到多元發(fā)展，不要將評價變成批評，變成好學(xué)生的表彰會。如何把握運用語言文字的年段特點，我們明確了每一個年段的訓(xùn)練重點，但是并不表示只重視這一點，它應(yīng)該是循序漸進，螺旋上升的，我們還是要“瞻前顧后”，才能使學(xué)生語言能力得以提升。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道，《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親?！笔前?，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”作文要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐?、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！辈煌甓挝覀儗W(xué)生的作文要求應(yīng)該有所不同。低年級，我們老師就應(yīng)該要保護好孩子那顆敏感、脆弱的心?？梢允菍W(xué)生感興趣的一個詞、一句話、幾句話。讓學(xué)生寫自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容。到中、高年級，我們老師不要糾結(jié)在謀篇布局上，重點是要讓學(xué)生有話可說，愿意表達，表達出自己的真情實感比什么都重要。如五年級下冊作文一的內(nèi)容，是在“手拉手”口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生通過書信的方式學(xué)會與他人溝通。為學(xué)生創(chuàng)造一個溝通的真實的平臺，所以在作文前我聯(lián)系了我們這里別的區(qū)的同年級的老師，建立班與班的聯(lián)系、溝通。使本次作文不再是“紙上談兵、空中樓閣”為學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流的舞臺，激發(fā)他們寫信的興趣。而且還建立了良好的交流平臺，成為了學(xué)習(xí)中的好伙伴！

三、注重對作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒于打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價：對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求；基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵、看到希望。我們很多老師總是用同一把尺子來衡量學(xué)生，造成的結(jié)果就是，學(xué)生想說的話不敢說，作文全是空話、套話，很難從學(xué)生的作文中感受到真情實感。有一次我聽到兩位學(xué)生的對話，一生說：“老師布置了寫讀后感，不會寫?！绷硪簧f：“這還不簡單，把書上的簡介抄上，再加上幾句感嘆不就行啦，五分鐘搞定?！甭犕旰笪毅等涣?。還有一句話很具諷刺意味：“有困難找小百?！边@里的困難大都指寫作方面，現(xiàn)在我們學(xué)生還有多少作文是原創(chuàng)的呢！

有一句話說得好：“如果用心投入，哪怕做一盆君子蘭，也會其樂無窮的。”語文教學(xué)需要我們?nèi)牡赝度?，不斷地學(xué)習(xí)。讓我們共同努力使知識不再是無章法，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，讓孩子們在學(xué)校里能夠真正地快樂成長！總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能對學(xué)生有所裨益。