拓展時(shí)空課內(nèi)外雙線并舉，提高留守學(xué)生趣味識(shí)字能力

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，識(shí)字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱小學(xué)》規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中會(huì)寫1200個(gè)字，占六年識(shí)字總量的60%。由此可見識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的前提。由于農(nóng)村留守兒童因?yàn)楹苌俳邮苷?guī)的學(xué)前教育，學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，方言和普通話區(qū)別大，積累較少，對(duì)新知的接受相對(duì)遲緩，學(xué)生中普遍存在字音不準(zhǔn)、字形記憶不清、字義亂猜等狀況。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 課內(nèi)外雙線并舉 拓展識(shí)字空間 趣味識(shí)字

一、課堂上利用多姿多彩的寓教于樂識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)的識(shí)字，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)的激發(fā)他們的識(shí)字興趣，開拓識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用 “聽故事比較識(shí)字”、“情景識(shí)字” 、“自制字卡識(shí)字”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。

“聽故事比較識(shí)字法”：一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》中“喝”字的故事：“喝”和“渴”是一對(duì)好朋友?！翱省背蠲伎嗄樀卣f：“我今天還是很渴，有那么多水就是喝不著，不如把你的口借給我吧！”“喝”很為難：“要是借給了你，我就沒嘴了，媽 媽會(huì)不認(rèn)識(shí)我的?！痹诰幑适?、聽故事的過程中，學(xué)生完全記住了這兩個(gè)字的區(qū)別是“渴”帶著水（氵），“喝”帶著嘴（口）。再如，“烏”跟哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像？學(xué)生說“鳥”。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字？學(xué)生總結(jié)：因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點(diǎn)。

“情景識(shí)字”：就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。例如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。

“自制字卡識(shí)字”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。—邊擺一邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)教，?讀——在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；?收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

此外根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。在教材中，每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”。不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如通過教學(xué)“園地一”，就可以讓學(xué)生明白并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于擁有了識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高，獨(dú)立識(shí)字的能力也逐漸提高。

二、課外開展多元化立體識(shí)字，拓展識(shí)字空間，真正“趣味激活化”把學(xué)生引向更廣闊的生活空間

（1）利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。①認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，收發(fā)作業(yè)本，這樣互相認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，學(xué)生在較短的時(shí)間里，識(shí)字量大增。②認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、名人名言、校紀(jì)校訓(xùn)、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)等，提高識(shí)字量。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

（2）如舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“逛商店”等活動(dòng)，多維環(huán)境，立體生成識(shí)字，真正把“趣味激活化”。還可以根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，利用本地生活資源，拓展時(shí)空，讓學(xué)生多渠道識(shí)字，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外雙線并舉。利用“社會(huì)”這個(gè)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的山水風(fēng)景，田野風(fēng)光來認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物、家禽、花鳥蟲魚；觀察自家的田地、菜園和果園來認(rèn)識(shí)蔬菜、水果等方法識(shí)字，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。

（3）在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字資源無(wú)處不在：大街上的招牌、廣告，超市里琳瑯滿目的商品等都是識(shí)字教材。孩子們?cè)诤陀H朋好友逛街、購(gòu)物時(shí)，看一看，問一問，認(rèn)一認(rèn)食品包裝袋上的漢字，也是一條良好的識(shí)字途徑。平時(shí)孩子們和家長(zhǎng)最喜歡去超市購(gòu)物，耳濡目染，孩子們對(duì)自己喜歡的物品的名稱已熟記于心。因此，我們安排學(xué)生通過購(gòu)物收集商標(biāo)，利用商標(biāo)鮮艷奪目的特點(diǎn)，讓學(xué)生樂于識(shí)字，同學(xué)之間交換商標(biāo)再識(shí)字。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了認(rèn)字的快樂。通過這一活動(dòng)，孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)字，而且將自己從商標(biāo)等紙質(zhì)媒介中積累的課外字，動(dòng)手做成了剪貼小報(bào)，這樣不僅豐富了知識(shí)，還鍛煉了他們的收集資料、動(dòng)手的能力，真是“一石三鳥”??！

（4）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

總之，拓展時(shí)空，課內(nèi)外雙線并舉，一外一內(nèi)，相輔相濟(jì)，多元化立體識(shí)字，多樣化提高農(nóng)村留守兒童趣味識(shí)字，把快樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)有利條件，營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍，為字詞教學(xué)注入勃勃生機(jī)與活力，提高識(shí)字的趣味性，讓孩子們通過積極參與，在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下和社會(huì)生活相溝通，使留守兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，開發(fā)留守兒童識(shí)字潛能，擴(kuò)大閱讀量，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，學(xué)生必將運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)生活中更多的新字，跨入更大的識(shí)字樂園，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界，在這個(gè)廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)，不但認(rèn)識(shí)了很多字，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還增加了生活能力，從中嘗到識(shí)字的樂趣，就會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人！

參考文獻(xiàn)：

（1）中國(guó)校外教育出版的《如何讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更高效》

（2）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：《課程改革中的識(shí)字寫字教學(xué)》崔巒

（3）語(yǔ)文教學(xué)論文：《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的識(shí)字興趣》《淺談小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)方法》舊關(guān)完小自何云，《淺談高效課堂中如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率》