淺談如何提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大批農(nóng)民子女為了生活外出務(wù)工，于是在農(nóng)村就增添了兩個(gè)特殊的群體---留守兒童和留守老人。據(jù)我校統(tǒng)計(jì)，二千五百九十二名學(xué)生中，有一千多名同學(xué)是由老人在家照顧，有參、叁百多名同學(xué)是寄住在親戚家，還有一百多名同學(xué)沒人照顧，這些兒童給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很多困難，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感、心理健康成了學(xué)校的新課題，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康很讓人擔(dān)心，作為數(shù)學(xué)教師如何提高這群孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，這個(gè)成了我們必須探究的課題，本人通過二十一年的教育教學(xué)實(shí)踐和探究，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考，并希望為此提出寶貴建議。

一、留守兒童的個(gè)性特征

（1）留守兒童的情感常為一種失落，得不到滿足。父母常年不在家，而身邊親人也常常忽略自己，沒有安全感，沒有自信心。具體表現(xiàn)為不愛與人交流，即便與人說話也是吞吞吐吐，躲躲閃閃。

（2）留守兒童存在心理障礙。父母常年不在身邊，他們無法得到關(guān)愛，隔輩的關(guān)愛無法滿足他們，有很多父母也很少給孩子打電話，就算打電話也很少給孩子說一些關(guān)愛的語(yǔ)言，最多的是教訓(xùn)和謾罵。更少與學(xué)校老師交流，一般只有孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤后老師打電話給家長(zhǎng)，通過自己的親身體驗(yàn)，不愛接老師的電話的家長(zhǎng)占百分之三十左右。部分家長(zhǎng)接到老師電話，以為老師是找自己麻煩，就態(tài)度不好。家長(zhǎng)也不隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化，孩子在學(xué)校沒犯錯(cuò)誤就以為孩子心理正常。絕大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的身體卻不關(guān)注孩子的心理，只有等孩子真正出現(xiàn)問題時(shí)才后悔當(dāng)初。

（3）留守兒童沒有學(xué)習(xí)自覺性，他畢竟是孩子，由于父母不在身邊，沒有大人監(jiān)督和幫助，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度消極。特別是數(shù)學(xué)，沒有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和幫助會(huì)讓他們完全失去信心，如果老師不給這群學(xué)生特殊的關(guān)愛，使這群孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。現(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)，都把孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任全部推給老師，只要孩子學(xué)習(xí)不理想就是老師的錯(cuò)，怎樣才能把孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，科任教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，布置到位，督促到位，隨時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況告之家長(zhǎng)。

二、影響留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難原因

因?yàn)榱羰貎和瘡男]有家長(zhǎng)的在身邊教育，缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課注意力不集中；作業(yè)常不按時(shí)完成，就算完成了質(zhì)量也很差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性。除此以外，影響留守兒童數(shù)學(xué)成績(jī)還有以下幾方面。

（1）初中數(shù)學(xué)是以概念和計(jì)算為主，四十五分鐘的課堂教學(xué)無法滿足這個(gè)群體，由于這個(gè)群體的特殊性，回家沒有人監(jiān)管或監(jiān)管不力，再加上自己學(xué)習(xí)自覺性差沒有練習(xí)鞏固，遺忘速度很快。

（2）由于農(nóng)村學(xué)校留守兒童多、條件差、班額大教師為了保證班級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，對(duì)留守兒童的關(guān)注肯定不夠，使他們失去學(xué)習(xí)的信心，這樣日積月累留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)不堪一擊。

（3）家長(zhǎng)與教師的溝通交流缺乏。正常情況下教師與家長(zhǎng)的溝通交流孩子學(xué)習(xí)情況，是督促并促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要方式，可是留守兒童多是和年邁的老人或其他親友生活在一起，這些親人往往會(huì)把監(jiān)管孩子的責(zé)任推給老師和父母，只要孩子有一點(diǎn)小事做不好或犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，就在孩子面前報(bào)怨，使老師無法和他們溝通，就算溝通了也達(dá)不到預(yù)期的效果。另外農(nóng)村條件有限，部分鄉(xiāng)村無法使用網(wǎng)絡(luò)，使之學(xué)生很多情況無法及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)無法了解孩子。

三、作為數(shù)學(xué)教師如何提高留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我們要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師揮灑愛心、責(zé)任心。作為一名教師，關(guān)愛學(xué)生是你的責(zé)任。尤其是留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，他們的情感很脆弱，有時(shí)你不小心的一句話就有可能傷害了他，也許你無意的一句話會(huì)激勵(lì)一個(gè)孩子的一生，所以作為老師的你，在課堂上多俯下身子關(guān)注他們，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，尋找孩子學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在課后，多與他們談心，給他們開小灶，走進(jìn)他們的生活，了解和幫助他們的生活，給他們父母般的關(guān)心和關(guān)愛，讓他們體驗(yàn)到除了父母仍然有人關(guān)心他們，讓他們有信心學(xué)習(xí)和生活。

（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)留守兒童的引導(dǎo)。注重對(duì)留守兒童的引導(dǎo)。由于留守兒童的特殊性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，嚴(yán)禁挖苦謾罵，體罰或變相體罰，注重他們的身體和心理健康。 注重鼓勵(lì)、激勵(lì)留守兒童。大多數(shù)孩子由于長(zhǎng)期失去關(guān)愛，性格變得比較內(nèi)向，沉默寡言，自卑心理較為嚴(yán)重，沒有自信，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去信心，對(duì)此，老師要注重鼓勵(lì)他們，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，對(duì)他們心理的糾結(jié)要及時(shí)疏導(dǎo)。 對(duì)留守兒童評(píng)價(jià)要有層次，因?yàn)榱羰貎和奶厥庑院推渌麑W(xué)生各方面的能力都有差別，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，會(huì)使留守兒童喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，因此在教學(xué)過程中要注重留守兒童的評(píng)價(jià)方式。例：在本人所任班級(jí)中，有一名男同學(xué)，我每次上課都是頭埋在桌子上，我已經(jīng)叫了無數(shù)次可都還是那樣，叫多次了還對(duì)我有些厭煩了，我想這方法不行，還得下去認(rèn)真考慮，課后我到班主任處認(rèn)真了解了孩子的家庭情況，孩子的個(gè)性，然后再找課余時(shí)間與他談心，其實(shí)我也沒抱多大希望只是試試，可就那以后孩子開始抬頭看我了，并還回答問題，說心理話這時(shí)我覺得自己好成功，多花那么一點(diǎn)功夫就改變了一個(gè)孩子。

（3）教師要多為留守兒童提供展示自己的平臺(tái)。通過動(dòng)手操作展示，留守兒童大多沒有上進(jìn)心和自信心，所以借助課堂讓他們動(dòng)手操作展示自我，通過課堂發(fā)言展示，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，把更多機(jī)會(huì)讓給留守兒童，培養(yǎng)他們的自覺參與能力從而增強(qiáng)他們的自信。對(duì)提出的問題答對(duì)了積極表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答錯(cuò)了要多鼓勵(lì)、激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師盡可能多的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，多讓留守兒童參與，使他們?cè)跇啡ぶ袑W(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，享受成功的喜欲。

在我的教學(xué)活動(dòng)中，我都要多設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，沒回答問題的學(xué)生自己提一個(gè)問題給本小組同學(xué)解答，在這個(gè)時(shí)間抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這部分學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前更有自信和勇氣。

（4）教師要建立與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。教師要建立家長(zhǎng)微信群、校訊通等平臺(tái)，隨時(shí)與將孩子的情況告之家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)多關(guān)注孩子，還可以在群中讓那些管理優(yōu)秀的家長(zhǎng)分享自己的管理方法，同時(shí)也能讓那些因?yàn)樽陨碇R(shí)貧乏而無法管理的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。老師還可以在平臺(tái)上給學(xué)生布置作業(yè)要求家長(zhǎng)監(jiān)督，家長(zhǎng)在管理上有什么困難可以向教師其他家長(zhǎng)或老師咨詢，大家也可以相互學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和教師可以共謀策略管理孩子，這樣使我們的孩子得到更好的管理。對(duì)于留守兒童，家長(zhǎng)會(huì)更早發(fā)現(xiàn)自己孩子的問題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人或教師溝通，使之及時(shí)解決孩子的問題。

總之，要提高留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)，需要我們?nèi)鐣?huì)共同關(guān)注，老師和父母是教育孩子的第一責(zé)任人，更重要的父母，父母是孩子的第一位老師，也是孩子最信任的人。其次是社會(huì)，要給留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：整治街道、學(xué)校、村口附近的網(wǎng)吧、游戲室及其它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有害的游樂場(chǎng)所，很多留守兒童到周末不回家就泡在網(wǎng)吧或游戲室，老師不知道，家長(zhǎng)不想知。每周上網(wǎng)的錢都是騙家長(zhǎng)交學(xué)校，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)與學(xué)校產(chǎn)生誤會(huì)。學(xué)校要給老師的關(guān)心關(guān)注留守兒童的任務(wù)，要開展更多活動(dòng)讓留守兒童參與，多給他們交流、溝通和展示的機(jī)會(huì)，更多地激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，消除他們的自卑心理，引導(dǎo)他們把主要的精力放到學(xué)習(xí)上來，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。