愛(ài)在教學(xué)中的作用

在教育教學(xué)中，師愛(ài)起著很重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的以積極的情感去教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生從中得到肯定的反映，從而促進(jìn)教學(xué)，這是一種情感教育。實(shí)施情感教育，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是中心，馬卡連柯曾說(shuō)：\"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育\"。教育離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)作為人的一種內(nèi)在情感體驗(yàn)，它具有審美性，而且具有一定范圍內(nèi)的及它性，表現(xiàn)為一種傾向的延伸，一種態(tài)度的遷移或轉(zhuǎn)化。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，便會(huì)被學(xué)生“內(nèi)化”為對(duì)教師的愛(ài)，并進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的那門(mén)學(xué)科上，所謂“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。 教師不僅要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生傾注真愛(ài)，這既是教學(xué)成功地關(guān)鍵，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、在物理教學(xué)中，實(shí)施愛(ài)的教育

（1）要求教師在教學(xué)中運(yùn)用各種方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在快樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)使教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行，因此教師不僅要注意學(xué)生接受信息的能力狀態(tài)，而且還要關(guān)心學(xué)生接受信息的情感狀態(tài)，努力使學(xué)生在快樂(lè)氣氛中接受新知識(shí)。例如：講浮力定律時(shí)，先講一下阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，提出問(wèn)題，阿基米德是怎樣發(fā)現(xiàn)王冠不是純金的？講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，借用一句歌詞“月亮走，我也走”。講合力與分力關(guān)系時(shí)，引用諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”。除了這些，現(xiàn)代教學(xué)多使用多媒體教學(xué)，都會(huì)引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣聽(tīng)課，效果比按部就班要好，這是情感教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。做到寓教于樂(lè)要求做到：一是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，二是帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)人處于快樂(lè)情緒中，智力活動(dòng)最為活躍，因此快樂(lè)情緒是智能活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

（2）教師傳授知識(shí)的同時(shí)，伴以熱烈地情感，達(dá)到以情促知情知交融的教學(xué)效果。這包含三方面的含義，其一教師在教學(xué)中善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè)振奮的良好情緒狀態(tài)；其二教師在教學(xué)中，以自己高尚情操及優(yōu)秀人格積極影響學(xué)生，陶冶學(xué)生情感；其三教師要善于聲情并茂的處理教學(xué)內(nèi)容。

（3）教師要重視師生人際交往中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情感交融的氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。教育家贊科夫告訴教師“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，重要一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何”。因此師生間的情感會(huì)通過(guò)交往活動(dòng)和關(guān)系影響教學(xué)，而愛(ài)在其中起著重要的作用。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠(chéng)相間，心心相印。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。

二、要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的愛(ài)

（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的情感。一堂課的好壞取決于學(xué)生聽(tīng)講的情緒。因此教學(xué)過(guò)程必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生情感的投入，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體可以模擬多種場(chǎng)景，盡量多的運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造情景，帶動(dòng)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生。優(yōu)秀的教師善于用語(yǔ)言藝術(shù)去打動(dòng)學(xué)生的心靈，用自己胸中點(diǎn)燃的情感火焰感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。教師的語(yǔ)言藝術(shù)貴在對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，才能“拴住”學(xué)生的思維，發(fā)其深思，形成情景交融和清理交融的教學(xué)藝術(shù)境界。語(yǔ)言藝術(shù)只有滲透教師的真情實(shí)感，才能產(chǎn)生感染學(xué)生心靈的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的求知火焰，發(fā)展學(xué)生愛(ài)好物理的情感，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳境界。

（3）運(yùn)用期望效應(yīng)法激勵(lì)學(xué)生。根據(jù)羅森塔爾的“期望效應(yīng)”理論：激勵(lì)力（M）=效價(jià)（V）期望值（E）教師對(duì)學(xué)生寄予信賴和期望，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生一種積極向上不負(fù)教師希望的回報(bào)效應(yīng)，從而激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)智力和情感。常采用語(yǔ)言期望和行為期望兩種形式，變“我不信你…….”為“我一定相信你能……”；變“我不喜歡他”為“我喜歡他”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，再次加以激勵(lì)。

（4）教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、了解學(xué)生各方面的需求。每位學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)。教師不能只在課堂上與學(xué)生交流，課外也要與學(xué)生交流情感，上操跟操，課后談心，勞動(dòng)、活動(dòng)親自參加，以身作則。了解他們的喜怒哀樂(lè)，盡可能幫助他們。既不偏愛(ài)一個(gè)好學(xué)生，也不舍棄一個(gè)“差”學(xué)生，讓每位學(xué)生都能感覺(jué)到教師的愛(ài)。這種愛(ài)使學(xué)生感到溫暖，產(chǎn)生愉快地情緒，有利于師生關(guān)系融洽，有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)盡可能在教學(xué)中注重情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人；優(yōu)化學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，使素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（2）閆金澤，田世昆，中學(xué)物理教學(xué)論，北京高等教育出版社

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