新時(shí)期校長(zhǎng)角色定位探究

【摘 要】校長(zhǎng)身為學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，是教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，很大程度地影響著課改的進(jìn)程和深度。但是新時(shí)期教育實(shí)施前后，校長(zhǎng)在學(xué)校的角色有較大改變，需要校長(zhǎng)盡快適應(yīng)自己的新角色以盡快投入到教改之中。因此，校長(zhǎng)是否能夠順利完成自身角色的適應(yīng)是決定學(xué)校轉(zhuǎn)變完成度的重要因素。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)；新時(shí)期；互聯(lián)網(wǎng)；角色定位

校長(zhǎng)綜合管理著全校的校務(wù)，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)，是學(xué)校發(fā)展方向的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是隨著新課改的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來(lái)，教育界受到了一定的沖擊，校長(zhǎng)在學(xué)校不再只是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，不能僅僅起到將教學(xué)任務(wù)上傳下達(dá)的作用，更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、保護(hù)者、實(shí)踐者、參與者，將學(xué)校、社會(huì)、家庭連接起來(lái)，真正發(fā)揮校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的引導(dǎo)作用，使學(xué)校在教育新時(shí)期中做到完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出祖國(guó)的未來(lái)與希望。

一、做引路人，頂層設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展思路

校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校最早仰頭看天的那個(gè)人，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、上級(jí)的政策、學(xué)校的實(shí)際、師生家長(zhǎng)的需求，學(xué)校的歷史及環(huán)境等諸多方面來(lái)統(tǒng)籌考慮，學(xué)校到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，那就需要有什么樣的教師隊(duì)伍，進(jìn)而確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，發(fā)展思路，特色方向，進(jìn)行一系列的整體的規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這樣的設(shè)計(jì)，不是校長(zhǎng)悶著頭在屋里想出來(lái)的，是不斷深入學(xué)校各項(xiàng)工作里面，到課堂、班級(jí)、學(xué)校各個(gè)角落去發(fā)現(xiàn)，與門(mén)衛(wèi)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生經(jīng)常溝通，鉆研國(guó)家的發(fā)展方向，領(lǐng)導(dǎo)的治國(guó)意圖，研究教育的發(fā)展規(guī)律，古今中外的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育經(jīng)驗(yàn)等，深思熟慮，反復(fù)討論之后才能確立、出臺(tái)的。需要注意的是，頂層設(shè)計(jì)并不是越新越好，應(yīng)該看是否切合學(xué)校發(fā)展的脈搏。只有這個(gè)頂層設(shè)計(jì)出來(lái)了，才能帶動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師來(lái)確定學(xué)校的年度目標(biāo)，辦學(xué)舉措，教師培養(yǎng)，學(xué)生活動(dòng)等一系列的工作。

二、做保護(hù)者，全面創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境

校長(zhǎng)就是學(xué)校教師學(xué)生的大家長(zhǎng)，要為教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)掃除障礙，做師生的保護(hù)者。一是定期與家長(zhǎng)同溝通，讓家長(zhǎng)與學(xué)校站在同一位置，面向同一方向，發(fā)出同一聲音，做出同一舉措。二是定期組織社區(qū)交流，開(kāi)展社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)校園周邊的環(huán)境（物質(zhì)、聲音、人文）進(jìn)行整治管理，請(qǐng)社區(qū)走進(jìn)來(lái)，讓孩子走出學(xué)校的圍墻，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)。三是關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)安全，清除校舍隱患，舉行安全演練，配備安全物資，精細(xì)安全細(xì)節(jié)，學(xué)生的身體健康無(wú)傷害是第一位的。四是合理利用學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，多方協(xié)調(diào)，建設(shè)校園文化，購(gòu)買(mǎi)公共設(shè)施，為師生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最優(yōu)質(zhì)向上的環(huán)境。

三、做指導(dǎo)者，整體打造團(tuán)結(jié)的教師隊(duì)伍

校長(zhǎng)不必了解學(xué)校的各項(xiàng)工作具體的開(kāi)展，但是要整體把握各項(xiàng)工作的目標(biāo)，落實(shí)程度，要與分管校長(zhǎng)定期溝通，不定期交流，建立科學(xué)高效的管理機(jī)制，選準(zhǔn)人，用對(duì)人，指導(dǎo)下屬分管校長(zhǎng)開(kāi)展工作，給權(quán)力，給空間，給責(zé)任，給指導(dǎo)，讓他們盡快熟悉工作，指導(dǎo)中層干部執(zhí)行學(xué)校的各種舉措，開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。要經(jīng)常走近教師，了解老師的思想動(dòng)向，知道教師苦什么，難什么，愁什么，怕什么，愛(ài)什么，恨什么，躲什么，給柔性關(guān)懷，給有效指導(dǎo)，給剛性制度，給時(shí)間落實(shí)整改。專業(yè)上的提升，管理水平的提高，人文關(guān)懷的到位，老師真正有了幸福感，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)提升，就不再需要領(lǐng)導(dǎo)盯著看著監(jiān)視著，老師們自己就會(huì)完善、鍛煉自己。

四、做參與者，親自感受學(xué)校的各項(xiàng)工作

校長(zhǎng)大多是單獨(dú)一個(gè)辦公室，但是如果常常坐在辦公室，拍腦袋想出來(lái)的“治校理念”容易成為鏡中花。不了解中層干部的工作情況，不了解師生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，管理現(xiàn)狀。所以，走進(jìn)各項(xiàng)工作中去，作為一名參與者，聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)，能更好的發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而更有效地獎(jiǎng)勵(lì)或者提醒。比如，參與教務(wù)處組織的“一年級(jí)同學(xué)名片設(shè)計(jì)大賽”，“新教師亮相課”，“教師發(fā)展學(xué)校成立儀式”，“晨讀指導(dǎo)示范”等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教務(wù)處的活動(dòng)大多針對(duì)教師困難的地方開(kāi)展，切中時(shí)弊，很有效果。同樣，校長(zhǎng)也聆聽(tīng)德育處組織的“班主任主題培訓(xùn)會(huì)議”，“慶十一朗誦比賽”，“路隊(duì)的排法專題研討”，“田園美術(shù)社團(tuán)展示”等會(huì)議和活動(dòng)，了解班主任管理中的問(wèn)題，德育處給予的指導(dǎo)等等。這樣的參與其中，一是有利于了解各處室工作的開(kāi)展情況，有的放矢地給以工作方法的指導(dǎo)，讓處室的工作更加深入教師，更加切中教師的需求。一是有利于校長(zhǎng)下一步的工作決策，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這其中，對(duì)學(xué)校的治學(xué)、管理各方面都會(huì)有更多的感受。

五、關(guān)注課程評(píng)價(jià)，做課程的領(lǐng)導(dǎo)者

校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)深入課堂，改革新的課程體系和結(jié)構(gòu)范式，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，并且隨機(jī)聽(tīng)課，了解真實(shí)課堂教學(xué)效果。

開(kāi)放校園網(wǎng)站。借助互聯(lián)網(wǎng)增加校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，更正教改方向。

開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐課程。培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，包括家務(wù)實(shí)踐，簡(jiǎn)單器械的安裝、維修，廚藝課堂，科技創(chuàng)新等，都是學(xué)?？梢园l(fā)展的方向，避免出現(xiàn)眼高手低、家務(wù)低能的人才培養(yǎng)漏洞。

校長(zhǎng)還要做學(xué)習(xí)者，做全校師生學(xué)習(xí)的榜樣，孜孜不倦，了解專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)家時(shí)事要聞，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向身邊其他校長(zhǎng)學(xué)習(xí)；要做管理者，處理問(wèn)題不徇私情，公正公開(kāi)公平，坦率真誠(chéng)；要做創(chuàng)新者，敢于打破學(xué)校固有模式，大膽創(chuàng)新管理與教學(xué)，不斷改革；要做溝通者，在其他機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間，教師與家長(zhǎng)，上級(jí)與中層干部，學(xué)生與教師，教師與教師之間多溝通，多協(xié)調(diào)，讓各個(gè)群體無(wú)芥蒂地?cái)y手前行。

面對(duì)日新月異的教育形勢(shì)，校長(zhǎng)只有明確自己的責(zé)任，盡快完成角色定位轉(zhuǎn)變，做到用心、細(xì)心、巧心、恒心，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)校改革的責(zé)任，才能讓學(xué)校的發(fā)展適應(yīng)時(shí)代潮流，為祖國(guó)的未來(lái)輸送社會(huì)型人才。

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