豐富體驗(yàn)，活化教學(xué)

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以案例教學(xué)為途徑、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)三方面探討了如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，以期能激活學(xué)生的求知欲望、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和成功感，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；體驗(yàn)式教學(xué)；課堂教學(xué)

行動(dòng)是獲取真知的唯一途徑。教學(xué)過(guò)程是融合了情感、探究、交往過(guò)程的特殊的一種認(rèn)知活動(dòng)，只有為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)生在所創(chuàng)造的環(huán)境中積極的去“做”、去“交涉”，從而獲得“經(jīng)驗(yàn)”，才能讓學(xué)生更能牢固的掌握各項(xiàng)技能。就小學(xué)信息技術(shù)而言，是一門(mén)以實(shí)踐操作為主的課程，體驗(yàn)式教學(xué)可以為學(xué)生提供智力背景，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在親身經(jīng)歷的過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。那么在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師該如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益探索：

一、以培養(yǎng)興趣為宗旨，激活學(xué)生的求知欲望

如今的小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。但是，當(dāng)學(xué)生在機(jī)房里忍不住躍躍欲試時(shí)，我們又總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍顯不足，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)動(dòng)手操作懷著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)靜態(tài)的、枯燥的教材內(nèi)容卻難以提起興趣。為此，教師應(yīng)選擇最佳的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容靈活化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

例如在講如何啟動(dòng)、關(guān)閉計(jì)算機(jī)時(shí)，我編寫(xiě)了適合小學(xué)生記憶的“開(kāi)機(jī)歌”：“先開(kāi)顯示器，再開(kāi)主機(jī)箱。系統(tǒng)自檢完，打開(kāi)大鍵盤(pán)。”“關(guān)機(jī)歌”：“控制按鈕找關(guān)閉，單擊確定可退出。然后關(guān)掉顯示器，最后關(guān)掉主電源?！卑巡僮髋c語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生正確區(qū)分開(kāi)關(guān)機(jī)的操作步驟，也能讓原本枯燥的步驟講解變得生動(dòng)有趣。在做指法練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是很難記住，為此我編寫(xiě)了“基準(zhǔn)鍵鍵位歌”：“食指落在F、J，中空間著H、G，手指依次排好隊(duì)，姆指空格當(dāng)指揮?！鼻山鑳焊枋箤W(xué)生牢記手指的正確擺放位置，即使在操作失誤時(shí)，學(xué)生也能很快自主重新找準(zhǔn)鍵位。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式可以把原本復(fù)雜、抽象的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講的通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，不僅有利于小學(xué)生的形象記憶，也能大大激活學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。

二、以案例教學(xué)為途徑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體驗(yàn)式教學(xué)是以“學(xué)生主體”為核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)。因此在備課、授課時(shí)，教師不能一味刻板、保守地處理教材，而是從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，借助成功案例激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，在形象生動(dòng)地教學(xué)情境中活躍課堂氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

例如在教學(xué)word 2003中“插入圖片”的內(nèi)容時(shí)，我以案例教學(xué)法進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，以啟發(fā)學(xué)生思維：

任務(wù)1：在word中完成圖片的插入并調(diào)整大小。學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行嘗試，在工具欄中點(diǎn)擊“插入”，選擇“圖片”，可以看到有多種選項(xiàng)，根據(jù)圖片來(lái)源不同選擇操作選項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生將自己在剛才操作過(guò)程中遇到的困難及操作經(jīng)驗(yàn)先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后師生共同總結(jié)并以幻燈片呈現(xiàn)出在word中完成圖片的插入及調(diào)整大小的操作步驟及常見(jiàn)問(wèn)題。

任務(wù)2：在word中調(diào)整圖片位置及掌握?qǐng)D文混排方法。結(jié)合案例提問(wèn)：如果將這幅圖片放到文字的中間該怎么辦？與任務(wù)1相同，先請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后將嘗試過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和困難在組內(nèi)交流，總結(jié)并呈現(xiàn)在word中調(diào)整圖片位置及圖文混排的方法。

任務(wù)3：自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)。靈活運(yùn)用插入圖片、圖文混排的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力設(shè)計(jì)一張自己喜歡的風(fēng)景區(qū)的板報(bào)。

以案例為依據(jù)，結(jié)合自主探究、協(xié)作交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中掌握教學(xué)重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

三、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的成功感

與其它學(xué)科不同，信息技術(shù)是以動(dòng)手實(shí)踐操作為特色的課程，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能真正提升學(xué)生的思維能力與操作技巧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生多一份成功的體驗(yàn)，這不僅能有效提升學(xué)生創(chuàng)造的信心，也能取得理想的教學(xué)效果。

以“管理計(jì)算機(jī)資源”一課為例，我首先以已經(jīng)建立的打字成績(jī)的文件夾為例，引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)制、粘貼操作自主思考如何將這些文件進(jìn)行整理、完成分類(lèi)存放。在接下來(lái)的“移動(dòng)文件”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以課本第41頁(yè)上的如何用Ctrl鍵和Shift上檔鍵對(duì)打字成績(jī)的初始文件夾進(jìn)行操作，正確區(qū)分“復(fù)制”與“移動(dòng)”的概念和操作的異同。最后再由小組分別匯報(bào)演示，教師給予正面積極的評(píng)價(jià)，以多表?yè)P(yáng)、常激勵(lì)的方式成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的催化劑。

這樣的教學(xué)方式活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，不僅使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，也有利于學(xué)生動(dòng)手操作、思維能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，在特定的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在體驗(yàn)感悟中提高動(dòng)手實(shí)踐能力。我們教師應(yīng)秉持生本教學(xué)理念，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，在思考、探究、交流中真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳霞.體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015.9：85

[2]劉燕.打造有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].中華少年，2015.29：225-226