當(dāng)前幼小銜接存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

【摘 要】幼兒處于人生的成長(zhǎng)階段，幼兒園的教育是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用，但是在幼兒園和小學(xué)的銜接之間仍然存在有很多問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，但要解決這個(gè)問(wèn)題，仍然需要多方面的努力。文章立足于幼小銜接現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；問(wèn)題；現(xiàn)狀；解決對(duì)策

當(dāng)前幼小銜接主要存在以下問(wèn)題：有關(guān)教育方法的問(wèn)題、家長(zhǎng)落后的教育觀念、教師素質(zhì)有待提高等，解決對(duì)策主要有：樹立正確的銜接觀念、幼兒園改變教育方法、改變家長(zhǎng)的教育觀念、提高教師的素質(zhì)等。

一、幼小銜接中存在的問(wèn)題

（一）有關(guān)教育方法的問(wèn)題

幼小銜接工作可以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，主要是促進(jìn)幼兒的良好人格，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)以及提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒的教育方式中，教師主要教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)提高幼兒的各項(xiàng)能力，讓幼兒在娛樂中成長(zhǎng)。教師寓教于樂，進(jìn)行各種娛樂身心的活動(dòng)。但是小學(xué)教育處于基礎(chǔ)階段，是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在小學(xué)教育中，教師主要教授學(xué)生各方面的知識(shí)，單方面更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理、生理的變化很少關(guān)注。

（二）家長(zhǎng)落后的教育觀念

當(dāng)今很多的學(xué)生家長(zhǎng)忽視幼兒的快樂成長(zhǎng)，為了讓孩子贏在起跑線，為了培養(yǎng)出一個(gè)“小神童”，過(guò)早地讓孩子接觸各種專業(yè)知識(shí)，例如為孩子報(bào)很多興趣班，向?qū)W校提意見指出應(yīng)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等。這樣一些做法很大程度上傷害了孩子幼小的心靈，讓孩子逐步喪失了應(yīng)有的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力等。這些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的落后的教育觀念已經(jīng)不適合處于任何教育階段的學(xué)生，更不適合幼兒。幼兒在幼小銜接之時(shí)的主要任務(wù)是釋放自己的天性，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，通過(guò)玩游戲來(lái)培養(yǎng)自身的性格、品質(zhì)以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）教師素質(zhì)有待提高

幼兒園教育中教師起著非常關(guān)鍵的作用，但如今很多幼兒園仍然缺乏很多優(yōu)秀教師，現(xiàn)有的一些教師因?yàn)樽陨硭接邢?、不適應(yīng)新型的幼兒教育方式、錯(cuò)誤的幼兒教育觀念等，缺乏有效的工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法勝任教導(dǎo)幼兒的工作，導(dǎo)致教學(xué)效率以及教學(xué)效果較差，不能很好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)一個(gè)好的性格品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力等，這對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的影響。

二、幼小銜接的解決對(duì)策

（一）樹立正確的銜接觀念

幼兒園應(yīng)樹立一個(gè)正確的銜接觀念，改變固有的老套的落后的教育教學(xué)方法。在幼小銜接的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)深刻了解到幼兒園和小學(xué)的區(qū)別，比如學(xué)習(xí)方式，幼兒園中教師通過(guò)帶領(lǐng)孩子玩游戲讓幼兒學(xué)習(xí)到一些基本的知識(shí)與技能，但是在小學(xué)中，教師要求學(xué)生必須老老實(shí)實(shí)地坐在座位上認(rèn)真聽講，這對(duì)孩子可能有很大的限制；教學(xué)內(nèi)容不同，幼兒園中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知、粗淺的技能，而小學(xué)中則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性以及深度的加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程略顯死板、知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)講可能有很高的難度，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心等有很大的打擊；生活作息不同，幼兒園的作息時(shí)間不固定，游戲時(shí)間很充足，但是由于小學(xué)知識(shí)體系培養(yǎng)的需要，學(xué)生的游戲時(shí)間大大減少，這可能也會(huì)對(duì)學(xué)生有影響，可能產(chǎn)生精力不足、厭學(xué)情緒等。所以幼兒園應(yīng)該對(duì)這些區(qū)別采取一些合理的措施來(lái)盡量減少學(xué)生的不適應(yīng)性。

（二）改變家長(zhǎng)的教育觀念

家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，首先應(yīng)重視的是孩子健康、快樂地成長(zhǎng)，而不應(yīng)把學(xué)習(xí)成績(jī)、藝術(shù)才能等作為根本。家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的教育方式，不應(yīng)給孩子施加過(guò)多的壓力，否則可能適得其反，比如孩子可能得抑郁癥、離家出走等，家長(zhǎng)在教育方式上一定要注意態(tài)度溫和、循循善誘，充分培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子自身的某些方面的天賦慢慢體現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的育兒知識(shí)與理念，萬(wàn)不可過(guò)分寵溺孩子或者打罵孩子。幼兒園也可以通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)著名育兒專家等方式來(lái)讓幼兒家長(zhǎng)受到教育，改變家長(zhǎng)的教育觀念。此外，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)告知孩子的各種情況，合理解決幼兒出現(xiàn)的各種不適應(yīng)等問(wèn)題，促進(jìn)幼小銜接工作的開展。

（三）提高教師的素質(zhì)

教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變自身的教育方式及方法，樹立一個(gè)正確的幼兒教育觀念，轉(zhuǎn)變自身陳舊老套的工作理念，摒棄以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯乃枷?，讓自己的理念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并且要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)來(lái)采取不同的教育方式。教師還應(yīng)積極地總結(jié)自身在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更好地改進(jìn)自身的教育方式方法來(lái)引導(dǎo)幼兒更健康快樂的成長(zhǎng)。教師要時(shí)刻反省自己，努力學(xué)習(xí)和提高自身的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的優(yōu)秀的教育方法、溝通交流能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在一些調(diào)皮的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該循循善誘，合理教導(dǎo)，態(tài)度溫和，親切自然，通過(guò)悉心教導(dǎo)讓幼兒領(lǐng)悟到自己的錯(cuò)誤，避免下次再犯。

三、結(jié)語(yǔ)

幼小的銜接工作是每個(gè)家長(zhǎng)與教育者都十分關(guān)注的問(wèn)題，做好幼小的無(wú)縫銜接有利于促進(jìn)幼兒向小學(xué)生順利轉(zhuǎn)變，幼小銜接是幼兒向小學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑之一，對(duì)幼兒的自身成長(zhǎng)具有很重大的意義，因此，教師及家長(zhǎng)必須從實(shí)際出發(fā)，分析幼小銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，并因此做出一些調(diào)整，從而更有利于幼小的無(wú)縫銜接，讓孩子更好地成長(zhǎng)，為孩子的未來(lái)發(fā)展提供良好的條件。

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