開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本資源略談

【摘 要】美術(shù)校本課程的建立與健全迫在眉睫。本文從三個(gè)層面闡述了自己的主張。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；校本課程；特征；特色；特點(diǎn)

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求各校充分對(duì)本地區(qū)的民間美術(shù)進(jìn)行挖掘、研究、應(yīng)用，以補(bǔ)充國(guó)家課程綜合性和多樣性的不足，不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的基本任務(wù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本課程更是充分發(fā)揮美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育育人功能的需要。黃山頭鎮(zhèn)位于湘鄂兩省及公（公安）、石（石首）、安（安鄉(xiāng)）、澧（澧縣）四縣（市）交界處，歷來(lái)是湘鄂商貿(mào)之重鎮(zhèn)，素有湖北南大門(mén)之稱(chēng)。蘊(yùn)藏著豐富的民間美術(shù)資源為我校開(kāi)發(fā)民間美術(shù)校本課程提供了得天獨(dú)厚的條件。

一、美術(shù)校本課程的編寫(xiě)要有特征

美術(shù)要拓展一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。我校美術(shù)校本課程是遵循以人為本、效益優(yōu)先、因校制宜、突出特色的原則，結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)和我校建設(shè)口岸學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定開(kāi)發(fā)校本課程。

我們開(kāi)發(fā)美術(shù)校本教材有三個(gè)目的：一是通過(guò)對(duì)美術(shù)校本課程的學(xué)習(xí)，熟悉的山、熟悉的水、熟悉的景、熟悉的人，積極參與本土文化的傳承，打造旅游強(qiáng)鎮(zhèn)、湘鄂兩省文化強(qiáng)鎮(zhèn)做出自己的貢獻(xiàn)；二是通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)文化通過(guò)物質(zhì)形態(tài)，增加國(guó)家森林公園景色更具傳播價(jià)值，為“鄂南門(mén)戶(hù)”“省級(jí)重點(diǎn)口子鎮(zhèn)”和“省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)”建設(shè)添光添彩；三是開(kāi)展本地豐富的傳統(tǒng)美術(shù)文化資源的整理和研究，在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作過(guò)程，達(dá)到薪火相傳，生生不息的目的。

二、開(kāi)發(fā)美術(shù)校本資源要有特色

美術(shù)校本課程是對(duì)美術(shù)課程設(shè)置中的一個(gè)補(bǔ)充，是各校根據(jù)自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。挖掘文化資源和地方資源，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)指向。

學(xué)校辦學(xué)具有鮮明的山水特色，強(qiáng)調(diào)繼承和發(fā)揚(yáng)旅游傳統(tǒng)文化，開(kāi)設(shè)了以《黃山傳說(shuō)》和《黃山頭園藝》為重點(diǎn)的校本課程12門(mén)，堅(jiān)持“山水文化”進(jìn)課堂，堅(jiān)持“黃山園藝”美化校園。我校美術(shù)校本課程依據(jù)學(xué)生藝術(shù)能力和鄉(xiāng)鎮(zhèn)民族文化與校園文化的整合發(fā)展，統(tǒng)籌確立了目標(biāo)的五大模塊：山水藝術(shù)、資源藝術(shù)、寄宿生藝術(shù)、手繪墻藝術(shù)、展示藝術(shù)。分述如下：

1.山水藝術(shù)（地方土家文化）

（1）山水特色。黃山頭既是“國(guó)家森林公園”、省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，又是周邊地區(qū)佛教、道教信徒朝覲的勝地，還是紅色教育基地、休閑度假的“天然氧吧”，自古就有“銀湖翠野一金山”美色。

（2）文化民俗?！肮舱f(shuō)鼓子”，“公安道情”，“三袁傳說(shuō)”等非遺項(xiàng)目展示；東方紅老年腰鼓隊(duì)、黃山頭楹聯(lián)詩(shī)詞學(xué)會(huì)活動(dòng)基地設(shè)在我校；南閘廣場(chǎng)、紀(jì)念塔社區(qū)廣場(chǎng)與我校近在咫尺；云麓宮的盂蘭盆會(huì)（農(nóng)歷七月初一至十四）；忠濟(jì)寺的觀音廟會(huì)（農(nóng)歷2月19、6月19、9月19）民間藝人舞龍、舞獅、腰鼓等民俗表演活動(dòng)；元宵燈會(huì)、清明祭祀、端午吃粽子、中秋賞月等民間風(fēng)俗豐富多彩。

（3）飲食特產(chǎn)。民以食為天，通過(guò)對(duì)本地湘菜特有的特色佳肴，引出部分常見(jiàn)的土家熏臘制品、茶葉、蔬果等特色產(chǎn)品。

（4）建筑工藝。介紹以本地廟宇建筑、土家民居為主，附帶其他諸如織錦、刺繡、藤竹等工藝作品。

2.資源藝術(shù)（地方特有資源）

（1）根雕制作。根雕藝術(shù)是發(fā)現(xiàn)自然美而又顯示創(chuàng)造性加工的造型藝術(shù)，所謂“三分人工，七分天成”，就是說(shuō)在根雕創(chuàng)作中，大部分應(yīng)利用根材的天然形態(tài)來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象，少部分進(jìn)行人工處理修飾，因此，根雕又被稱(chēng)為“根的藝術(shù)”或“根藝”。黃山頭漫山遍野都是竹子，在根雕資源上優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，利用美術(shù)課、興趣活動(dòng)小組等形式，開(kāi)展根雕藝術(shù)課程，制作根雕工藝作品。

（2）樹(shù)葉拼圖。樹(shù)葉拼貼畫(huà)，樹(shù)葉粘貼畫(huà)借美術(shù)之靈，創(chuàng)自然之美，可以發(fā)展創(chuàng)造思維。讓每一片葉都充滿(mǎn)著智慧，充滿(mǎn)著生命力。

利用樹(shù)葉特有的肌理，質(zhì)感進(jìn)行再創(chuàng)作。利用樹(shù)葉，制作特有的肌理效果，通過(guò)制作的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些肌理的制作技巧和體驗(yàn)創(chuàng)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。也可以通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行表現(xiàn)。

（3）泥塑作品。通過(guò)對(duì)民間泥塑工藝的歷史和意義的介紹，開(kāi)展泥塑教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)生從泥的樂(lè)趣到泥塑的樂(lè)趣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能運(yùn)用泥塑造型方法表現(xiàn)動(dòng)態(tài)人物形象。

（4）花卉園藝。通過(guò)對(duì)本地特有花卉的展示，開(kāi)展花卉種植活動(dòng)，每人一盆，可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和對(duì)比，選擇性的對(duì)自己喜愛(ài)的花卉進(jìn)行描繪、創(chuàng)造。滲透環(huán)境保護(hù)（美化教室、校園、鄉(xiāng)村）及其他科普知識(shí)。

3.寄宿生藝術(shù)（寄讀生活動(dòng)）

（1）寢室名片。每一個(gè)寢室都是一個(gè)溫暖的小集體，通過(guò)以寢室為單位的小組合作，創(chuàng)建凸顯寢室文化氛圍的寢室名片，人人參與，大家動(dòng)手，一起完成屬于自己特色的寢室名片設(shè)計(jì)。

（2）快樂(lè)寄讀生。日常在寢室生活時(shí)的情景再現(xiàn)，那些溫暖人心的感動(dòng)故事，有你，有我，還有他（她）。

4.手繪墻藝術(shù)

（1）山水繪畫(huà)。由老師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)完成稿圖，利用課余時(shí)間在空白墻體上進(jìn)行繪畫(huà)涂色，將作品付與實(shí)踐，彰顯民族校園文化特色。

（2）涂鴉手繪。由學(xué)生自主創(chuàng)作，老師協(xié)助指導(dǎo)，開(kāi)辟部分空白墻面專(zhuān)用于學(xué)生的涂鴉手繪，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征，給予學(xué)生表現(xiàn)舞臺(tái)。

5.展示藝術(shù)（展示學(xué)生創(chuàng)作成果）

綜合校本各階段的學(xué)生作品進(jìn)行集中展示。學(xué)校其他有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)的成果展示。建立校園美術(shù)收藏室，不定期展示。

三、美術(shù)校本化課程實(shí)施要有特點(diǎn)

實(shí)施美術(shù)課程校本化實(shí)施的研究，主要內(nèi)容涉及：地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源的教育功能分析和課程建構(gòu)；地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源所蘊(yùn)含的當(dāng)?shù)厝嗣竦纳娣绞?、價(jià)值觀的理論分析；地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源（演變過(guò)程的）物質(zhì)形態(tài)圖像、影像資料；地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源教育教學(xué)方式、教材及案例、課例、論文。地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源的功能、形態(tài)、色彩、材質(zhì)以及制作方法的分析。

總之，加強(qiáng)地方傳統(tǒng)美術(shù)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，開(kāi)發(fā)符合本校校情及特色的美術(shù)校本課程，使廣大農(nóng)村和地區(qū)的中小學(xué)發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大美術(shù)課程的范圍，為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)美育基礎(chǔ)做出積極的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]時(shí)東亮.農(nóng)村美術(shù)特色化教學(xué)的探究[J].基礎(chǔ)教育課程，2006年05期

[2]張凌.高中美術(shù)教學(xué)中地方美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的探究[J].山西青年，2013年02期