小學音樂課堂引入陶笛教學的有效策略研究

【摘 要】音樂課程學習的一項重要內容便是對器樂的學習，與此同時，器樂學習也是學習音樂的重要手段和途徑。將器樂學習編入音樂教材，在國際上是一種普遍而廣泛的做法。將陶笛教學引進小學音樂課堂，有利于提高學生的審美水平和培養(yǎng)學生的綜合素質。文章圍繞陶笛教學而展開，對完善課堂教學的有效策略進行解讀。

【關鍵詞】小學音樂課堂；陶笛教學；策略研究

中華民族在長期的發(fā)展中，培育了多種多樣的音樂藝術形式。其中，陶笛就是一種十分優(yōu)美、源遠流長的文化表現(xiàn)方式。將陶笛引入小學音樂課堂，一方面可以弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，另一方面可以提高學生的審美水平。

一、陶笛簡介

陶笛是廣受人民群眾喜愛的一種器樂，它的外部形狀非常獨特，而且形狀比較小，便于攜帶；它的音色十分圓潤而且干凈，音域非常廣闊；它的用途十分多元，既可以用來表現(xiàn)古典音樂，也可以用來演奏現(xiàn)代音樂。陶笛對于中小學生音樂課堂具有十分重要的意義，尤其表現(xiàn)在定音和定調方面。

二、具體策略

教學內容和教學方法，是影響教學效果的兩大重要因素。因此小學音樂教師在教授陶笛課程時，需要認真選擇教學模式，科學開展授課活動。

1.提高自身素質

在小學音樂課堂中融入陶笛教學的內容，一方面給學生提出了挑戰(zhàn)，另一方面也給音樂教師素質的提高提出了要求。教師的理念和素質表現(xiàn)在方方面面，或有意識或無意識地給學生樹立榜樣或帶來消極影響。音樂教師需要具備專業(yè)而扎實的基礎，在樂曲編排以及樂器配器方面具有一定的能力。

音樂既是一門科學，也是一門藝術。陶笛對學生的要求非常高，而好的音樂作品需要創(chuàng)作者有豐富的情感經驗和細膩的表達方式；需要演奏者深情地投入和細心地品讀。教師只有在對曲子的創(chuàng)作背景和作者的生活經歷了解之后，才能更準確的演奏出作者希望表達的情感。而教師的演奏或多或少會影響學生對作品的理解和評價，教師素質的提高會通過直接或者間接的方式影響學生。

2.了解學生需求

小學階段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)學生的特點和需求，開展教學活動。學生學習陶笛需要做好兩方面的工作，其一是二聲部歌曲的學習，其二是二聲部與歌唱的結合。對音準進行把握、細心聆聽曲子的節(jié)奏，可以快速提高演奏的水平。新鮮的教學內容可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在接觸陶笛之后，學習態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。無論是指法還是氣息，都可以讓學生保持高度的注意力。在學生可以演奏曲子之后，學生的興奮之情溢于言表。興趣是最好的老師，興趣是最為持久的動力源泉。學生在尋找到自己中意和欣賞的曲子后，主動積極地反復練習，并且樂于將成果展示給同學和教師。

3.擴充教學內容

傳統(tǒng)的音樂教學圍繞教科書而展開，僅僅重視教學任務的完成，很少關心學生音樂素養(yǎng)的提升和人格的完善。傳統(tǒng)課堂上，教師通過帶領學生跟唱幾遍，然后鼓勵同學一起唱的方式進行授課。此種模式長期持續(xù)造成學生學習音樂的興致不高、效率低下的狀況。將陶笛引入小學音樂課堂之后，教師可以將課堂時間予以分解，將教學任務進行細化。例如，將課堂分解成課前欣賞、細心聆聽、獨立練習、整體練習等幾個部分，在每一個環(huán)節(jié)均需要促進學生積極參與進來，相互鼓勵和相互帶動。在量化管理的過程中，減少學生走神的情形。

小學階段，男生會進入變聲期，嗓音條件的變化很可能導致學生不適合演唱部分歌曲，學生表現(xiàn)自我的熱情和信心會受到限制。而陶笛教學可以避免學生因變聲而不能學習的尷尬，相反可以更好地激發(fā)男生學習音樂的熱情和滿足學生的渴望。而且，教師可以根據(jù)學生的需求和基礎，確定教學內容以及教學的重點和難點。鼓勵學生在發(fā)掘好曲子和尋找興趣點的過程中，提高音樂學習的效率和表達自己的觀點和情緒。

4.豐富教學形式

教育學理論研究表明，教學方法的科學程度影響了學生學習的效果。陶笛教學的過程更是受到教學形式和教學方法的影響。小學階段的學生對于新鮮事物充滿好奇和求知欲，科學的方法可以在激發(fā)學生學習興趣的過程中，滿足其求知欲。

在教學的過程中，教師可以采取小組教學的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。音樂表演形式多種多樣，有個人獨奏的形式，也有團隊合作的形式。小組教學可以增強學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。具體而言，教師可以根據(jù)一定的標準，將班級分為若干小組，一個小組在表演的時候，另一個小組可以配合打節(jié)奏；在表演結束之后，對小組成員的表現(xiàn)進行評價，在發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中，糾正錯誤、提高能力。

多媒體技術的應用可以豐富課堂形式，教師可以適度運用多媒體技術，以更好地完成教學工作。互聯(lián)網提供了海量的資源，同一首曲子會有不同的演奏者進行演奏。教師可以通過多次播放視頻或者音頻的方式，鼓勵學生將其進行對比，找出優(yōu)點和不足，并進一步尋找適合自己的表演節(jié)奏和表演形式。

三、結語

陶笛是中華民族歷史最為悠久的一種音樂器具，它凝結了古人的智慧和民族的靈魂。它的音色飽滿而音域廣闊，因而無論在古代還是當今，均贏得了很多人的喜愛。在小學課堂上加入陶笛的學習內容，一方面可以弘揚中華民族優(yōu)秀的文明，另一方面可以提高學生的修養(yǎng)和品位。在將陶笛引入小學音樂課堂的過程中，教師可以從以下幾個方面切入，其一是提高自身素質，其二是了解學生需求，其三是擴充教學內容，其四是豐富教學形式。

【參考文獻】

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