美術(shù)課怎樣“玩”出高效

【摘 要】以活動(dòng)的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更能使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)探索，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)溝通，形成習(xí)慣，在玩樂(lè)中能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)行為習(xí)慣，提高孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；活動(dòng)；創(chuàng)造力

貪玩好動(dòng)是孩子的天性，許多科學(xué)家小時(shí)候就是在玩樂(lè)中開(kāi)啟了探索世界，探求知識(shí)的大門(mén)，以活動(dòng)的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更能使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的活動(dòng)，有利于兒童自由地表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性，大膽創(chuàng)造。

一、在玩中學(xué)會(huì)探索

怎么樣讓孩子有目的地玩，探索地玩，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)起著非常重要的作用。如果在活動(dòng)之前就布置一整串問(wèn)題、任務(wù)，然后對(duì)他們說(shuō)“你們?nèi)ネ姘伞?，那就像是給孩子們帶上了枷鎖，這樣孩子們玩起來(lái)也不會(huì)輕松快樂(lè)，思維必定受到局限。如在教學(xué)《灑水成畫(huà)》時(shí)，一上課，我就抱著一個(gè)大塑料瓶高興地說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上過(guò)潑水節(jié)吧！”我一邊灑水，一邊問(wèn)：“猜猜看，我灑的是什么圖案？”孩子們圍著我，你一言，我一語(yǔ)地猜了起來(lái)，當(dāng)他們看到老師畫(huà)出了奔騰的大馬，張牙舞爪的螃蟹，美麗椰子樹(shù)時(shí)，也都迫不及待地跟著灑了起來(lái)，于是種種問(wèn)題就暴露出來(lái)了：有的孩子灑水太大，老是糊成一片；有的孩子滴水太細(xì)，一下子就干了，不能成畫(huà)；有的孩子滴水總是偏離自己的目標(biāo)……

面對(duì)孩子們的這些困惑，我做起了穿針引線的工作：我把成功和不成功的孩子編在同一個(gè)小組，引導(dǎo)他們交換使用瓶子。在嘗試使用別人的瓶子時(shí)，孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)行了觀察、比較，他們發(fā)現(xiàn)秘訣在擠水時(shí)用力的大小和瓶蓋的小孔上。有的學(xué)生還嘗試交換瓶蓋試一試，還有的拿出備用的蓋子重新刺孔，更有的干脆合作畫(huà)一幅畫(huà)，這樣不至于干得太快。孩子們不斷地帶著滿(mǎn)臉的喜悅把他們的經(jīng)驗(yàn)傳授給我和其他同學(xué)。整節(jié)課，孩子們沉浸在玩灑水的游戲中，并從玩中獲得了觀察、比較、分析，合作等探索性的學(xué)習(xí)方法。

二、在玩中培養(yǎng)個(gè)性

美術(shù)創(chuàng)作本身非常注重強(qiáng)調(diào)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)造的第一生命力，尊重和保護(hù)個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在美術(shù)課堂中，給學(xué)生提供寬松的課堂氛圍，建立民主和諧的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的感受，絕不用教師個(gè)人主觀意愿去約束學(xué)生的情感表達(dá)和個(gè)性表現(xiàn)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力才能得到展現(xiàn)。如教學(xué)《風(fēng)來(lái)了》時(shí)，我在課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的活動(dòng)情境：在愉快的音樂(lè)聲中，全班同學(xué)和我欣賞FLASH動(dòng)畫(huà)——《風(fēng)起時(shí)》的各種場(chǎng)景，孩子們臉上洋溢著喜悅，如沐春風(fēng)，一片沉醉。我趁機(jī)引導(dǎo)：“這么溫柔美好的風(fēng)走了多可惜，同學(xué)們，你用什么方法把風(fēng)留在我們的畫(huà)紙上呢？”有的孩子說(shuō)“我用彩筆把它們畫(huà)上來(lái)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我用彩紙把它剪下來(lái)?！庇械暮⒆由踔琳f(shuō)：“我用彩色毛線把它們繞出來(lái)?！焙⒆觽兗娂娺x擇自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)風(fēng)。畫(huà)著，畫(huà)著，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子用一組圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)來(lái)自不同的方向，形象生動(dòng)極了。我立刻豎起大拇指說(shuō)：“你真了不起！你一定會(huì)能畫(huà)出更形象，更奇特的風(fēng)”……

三、在玩中促進(jìn)溝通

學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中交往，容易打開(kāi)封閉的心靈，有了發(fā)現(xiàn)自我和展示自己思想的機(jī)會(huì)，也給了同學(xué)之間分享彼此觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這種交流和溝通會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)和創(chuàng)造性的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生審視自己和評(píng)價(jià)他人的能力。因此，美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)《變化的魅力》時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生想象時(shí)，我先讓每個(gè)同學(xué)把想法畫(huà)在本子上，暫不讓同學(xué)其它看見(jiàn)，然后小組同學(xué)用猜的方式交流畫(huà)的是什么？結(jié)果大部分的同學(xué)畫(huà)的都是水中的倒影，只有一個(gè)同學(xué)畫(huà)的是哈哈鏡的效果。我發(fā)現(xiàn)孩子們都向他投去了羨慕贊賞的目光，可見(jiàn)孩子們已經(jīng)不滿(mǎn)意自己的作品，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人了。這面哈哈鏡的作用真大，它像一把鑰匙開(kāi)啟了智慧的大門(mén)，在后面的想象創(chuàng)作中，孩子們?cè)诓粩嗟慕涣髦型貙捔怂悸?，各種各樣的形象生動(dòng)的圖案出現(xiàn)在孩子們的紙上。一個(gè)人的智慧往往是有限的，集體的智慧更是挖掘不完的資源，而挖掘這個(gè)資源的途徑就是交流溝通。

四、在玩中形成習(xí)慣

作為美術(shù)老師必須意識(shí)到在美術(shù)課中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)也舉足輕重的，例如上課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生懂得自律，知道上課不可以隨意離開(kāi)座位、講悄悄話；通過(guò)“我是環(huán)保小畫(huà)家”的情境模擬，教會(huì)孩子畫(huà)筆應(yīng)該怎樣正確的使用，如何合理擺放；教會(huì)孩子懂得手工課上，橡皮泥使用的時(shí)候要注意衛(wèi)生；課后要整理書(shū)桌、清理垃圾……另外，我發(fā)現(xiàn)，才剛上完一學(xué)期的美術(shù)課，有的孩子的作業(yè)本已經(jīng)丟掉或有的變得破破爛爛。這樣孩子們有些有趣有意義的繪畫(huà)作品就得不到很好的保護(hù)，也使得有些孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂上漫不經(jīng)心，不珍惜自己的勞動(dòng)成果。于是我靈光一閃，在下學(xué)期時(shí)，我實(shí)行“綠色作業(yè)”的計(jì)劃，開(kāi)展“綠色作業(yè)”的評(píng)比活動(dòng)。課堂上，孩子們躍躍欲試，積極向上，踴躍參加各項(xiàng)游戲，創(chuàng)作活動(dòng)。在這些游戲活動(dòng)中，孩子們不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，也在潛移默化中形成了良好的美術(shù)習(xí)慣，并且增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，可謂一舉多得。

總之，作為美術(shù)老師，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，充分創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，安排活動(dòng)，豐富美術(shù)教學(xué)的形式，讓孩子充分地玩，盡情地玩，在玩中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在玩中培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)行為習(xí)慣，在玩中提高孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力，在玩中發(fā)展孩子的形象思維能力和創(chuàng)造力。

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