小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性分析

【摘 要】小學(xué)的語文課程是為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)，因此要對小學(xué)生的語文閱讀能力進行培養(yǎng)和重視。而其中的情感朗讀更是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀的基本任務(wù)。對于語言學(xué)習(xí)來說，情感朗讀是閱讀的開端，更是理解課文內(nèi)容的重要方法，充滿感情的進行朗讀，有助于加深小學(xué)生對課文的理解。本文從小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的情感朗讀入手，著重的分析小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中情感朗讀存在的問題，并提出方法來幫助小學(xué)生在語文閱讀過程中能夠情感充沛的進行朗讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文課程；情感朗讀；問題；方法

根據(jù)我國新的《語文課程標準》中提出，對于小學(xué)生語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，要能夠讓學(xué)生充分的閱讀，并且在閱讀的過程中獲得感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感，在閱讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。但是在長期以來，學(xué)生在朗讀的過程中存在著諸多的問題，這嚴重的影響了小學(xué)生語文能力的提高。本文就是根據(jù)小學(xué)生情感朗讀方面的的問題所提出一系列的解決方法。

一、小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中情感朗讀存在的問題

（一）教師缺乏對學(xué)生情感朗讀的引導(dǎo)

（1）忽略課堂朗讀時間

在小學(xué)語文課堂上，教師對于學(xué)生情感朗讀的引導(dǎo)是非常重要的，但是大多數(shù)語文教師由于課堂內(nèi)容比較多，需要講授的知識點也比較多，所以在對課堂安排時間上，就會經(jīng)常為了其他相對于比較重要的考試內(nèi)容而縮短課堂朗讀的時間，久而久之，學(xué)生也就對于課堂朗讀忽略了，更不要說進行情感朗讀了。

（2）教師的情感朗讀不到位，缺乏感染力

自古以來中國的文字都是極其具有魅力的，它們具有生命力。所以在閱讀的過程中需要感情。如劉勰在《文心雕龍》中就寫到“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯?！边@句話的意思是作為作者創(chuàng)作要以情感為基礎(chǔ)，這樣創(chuàng)作出來的文章才能夠感染讀者。可以說基于情感是進行文章創(chuàng)作的必然條件，那么閱讀文章就是將人帶入作者的情感世界。由此可見，有感情的朗讀是一件十分重要的事情。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中語文教師要有感情的進行朗讀，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生處于情境之中。例如在《和時間賽跑》這篇文章里有這樣一段話：“所有時間里的事物。都永遠不會回來了，你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了，”語文教師在閱讀這段文字時，如果帶有充沛的感情進行朗讀，學(xué)生會很容易的被帶入到到這種悲傷的感情之中，從而使學(xué)生能夠更好的體會到時間易逝，歲月如梭，我們要珍惜時間和珍惜身邊的人的感情。因此教師在充分理解課文的基礎(chǔ)上進行情感朗讀，對于小學(xué)生理解文章具有非常好的效果。

（二）學(xué)生之間缺少交流

每天學(xué)校都會布置學(xué)生朗讀的作業(yè)內(nèi)容，但是一些小學(xué)生十分討厭課文朗讀，別說讓他們帶有感情的朗讀了，就是讓他們流暢的朗讀都很困難，他們有的讀起課文來磕磕巴巴，有的讀起來像唐僧念經(jīng)一樣。同學(xué)們之間都是自己讀自己的，晨讀課就像菜市場一樣。學(xué)生對情感朗讀提不起興趣，只是應(yīng)付了事。

二、提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的方法

（一）教師豐富教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀

在進行語文教學(xué)閱讀時，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)驗少的教師可以向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的語文教師學(xué)習(xí)，注意整節(jié)課的節(jié)奏，合理的安排施教的時間，在上課的時候一定要留給學(xué)生足夠的時間去進行課堂朗讀。因為小學(xué)生的認知基礎(chǔ)還比較薄弱，玩心比較大，注意力很難集中在課堂上，并且由于他們的年齡小，認識的字并不多，所以這就要求教師要讓學(xué)生在課堂上朗讀，一是可以在他們讀錯的時候進行糾正；二是可以引導(dǎo)他們有感情的朗讀。面對這些問題都要求教師要花費更多的時間和心血，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的過程中增加他們的認知度，更要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，培養(yǎng)小學(xué)生的語感。教師在日常的工作中也要不斷的提升自身的素養(yǎng)，作為以教育為己任的老師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷的進行新鮮營養(yǎng)的吸取，不斷的改進自己工作中的不足之處，在課余時間，多閱讀，多向身邊具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)小組，增進學(xué)生之間交流

教師根據(jù)小學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，每天布置學(xué)生的朗讀內(nèi)容，在小組之間展開情感朗讀。老師也要對學(xué)生進行積極的鼓勵，因為小學(xué)生的年齡小，認知能力還弱，所以對小學(xué)生要多采取鼓勵表揚的方式。

三、結(jié)論

小學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常重要的一個階段，并且這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力和閱讀能力的初級階段。在實際的語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文情感朗讀是十分重要的，學(xué)生有感情的進行朗讀，能夠使他們更加的理解文章所要表達的思想。因此，在對培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情感朗讀方面，要著重提高教師的專業(yè)水平，使教師能夠運用多種的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

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