激情：語(yǔ)文教學(xué)永恒的追求

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)特別富有情感的學(xué)科，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該充滿激情。激情教學(xué)不但需要老師有一定的文采，而且需要有一定的技巧，那就是深挖情感之源，善用激情之法。

【關(guān)鍵詞】激情教學(xué)；情感之源；激情之法

英國(guó)詩(shī)人拜倫說(shuō)過(guò)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火。”它告訴我們：沒(méi)有激情，就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣筆者認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上，如果教師沒(méi)有激情，也就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。激情是語(yǔ)文的底色，是課堂的靈魂，是教師必不可少的素質(zhì)。生活需要激情，語(yǔ)文教學(xué)尤其需要激情。語(yǔ)文不是無(wú)情物。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文課程的教學(xué)決不能只停留在“工具性”層面，它除了“以知教人”“以理服人”外，還必須“以情感人”。多年來(lái)，筆者一直在追求激情洋溢的語(yǔ)文課堂。

一、深挖情感之源

情感之源是激情法運(yùn)用的關(guān)鍵所在。從教學(xué)內(nèi)容的情境，教學(xué)對(duì)象的情緒，到教學(xué)者的情感，教學(xué)過(guò)程可謂“枝枝葉葉總關(guān)情”。1.挖掘教材中的情感因素。語(yǔ)文教材選的都是文質(zhì)兼美的文章，是情感的海洋，情感的火山。巧婦難為無(wú)米之炊，離開(kāi)了教材，課堂教學(xué)的情感激發(fā)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師必須充分利用教材，善于挖掘課文的情感因素，把作者寄予在作品中的情感化為情思?！皠?dòng)情點(diǎn)”是情感源之“眼”，只有把它選準(zhǔn)確了，才能打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使作品和學(xué)生發(fā)生共鳴?！皠?dòng)情點(diǎn)”的準(zhǔn)確選擇要求教師認(rèn)真地品文析情，領(lǐng)會(huì)主旨。2.挖掘?qū)W生的情感因素。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生本身也是具有一定的情緒狀態(tài)、情感體驗(yàn)和道德情操的，教師在教學(xué)中發(fā)揮的是“施加電壓”的作用，使學(xué)生成為“發(fā)光體”。而教師引導(dǎo)的前提是要了解學(xué)生的思想狀況、愛(ài)好興趣和情感水平，這樣才能緊扣學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行激發(fā)。3.挖掘教師自身的情感因素。教師是激發(fā)情感的主動(dòng)者，是導(dǎo)演。既然語(yǔ)文課大都是文質(zhì)兼美的佳作，感染力強(qiáng)，容易扣人心弦，為什么學(xué)生還會(huì)感到枯燥無(wú)味呢？好的劇本還須有好的導(dǎo)演才行。問(wèn)題的癥結(jié)在于“導(dǎo)演”技術(shù)太低，只單純注重知識(shí)的灌輸而忽略了情感的激發(fā)?！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感?！敖處熥鳛榍楦械恼T導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，或以讀帶情，或移情體驗(yàn)，或觸發(fā)共鳴，以自身去感染周?chē)膶W(xué)生?！边@就要求作為一名語(yǔ)文老師——情感的啟發(fā)者，應(yīng)具備一定的情感素養(yǎng)，包括高尚的情操、崇高的人格、赤誠(chéng)的愛(ài)心、豐富的情趣、愉快的心境、活潑與開(kāi)朗的性格等。

二、善用激情之法

這是激情法運(yùn)用的重點(diǎn)。在理清了文脈情脈的基礎(chǔ)上，教師就可以在教學(xué)中有的放矢駕馭情感之舟，以情知情，情知相育，碰撞出智慧的火花。

1.用形象化的教學(xué)手段。情感離不開(kāi)形象，形象離不開(kāi)感覺(jué)。我們可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)各感覺(jué)全方位去激發(fā)。用聽(tīng)覺(jué)形象，即語(yǔ)言和音響刺激，音樂(lè)和朗誦配合是誘發(fā)學(xué)生情感最常用的方法；用視覺(jué)形象，即圖畫(huà)刺激，出示描繪課文主要內(nèi)容的圖畫(huà)，直接訴諸學(xué)生的感官，使學(xué)生從接受課文中美的生動(dòng)表現(xiàn)起步；用觸覺(jué)形象，即實(shí)物刺激，例如在講臺(tái)上放一個(gè)惟妙惟肖的模型，可增強(qiáng)直觀性。結(jié)合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)三者，把非情化信息轉(zhuǎn)變?yōu)榍榛畔ⅰ?.用傳統(tǒng)的朗讀方法。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，小學(xué)語(yǔ)文課文中的語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的色彩，通過(guò)讀，教師、作者、學(xué)生之間的情感可以得到溝通；通過(guò)讀，學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)；通過(guò)讀，學(xué)生的思想得到升華和啟迪。因此，朗朗書(shū)聲可以激起課堂濃濃的情意。但朗讀不等于傻讀，只有在教師正確的引導(dǎo)下，才能讓學(xué)生把課文的欣賞和感悟用抑揚(yáng)頓挫的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，使文字的喜怒哀樂(lè)形于色、吐于口。3.用體態(tài)語(yǔ)言顯示學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流重要的“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。4.用積極樂(lè)觀的心態(tài)擁抱生活。教師必須有一個(gè)積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前才是一個(gè)充滿陽(yáng)光的現(xiàn)代教師，學(xué)生才會(huì)更喜歡你。我特別喜歡唱歌和拍照，這樣就把自己的激情傳達(dá)給了我的學(xué)生，我班的很多孩子就喜歡音樂(lè)，我們一起唱歌，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生自然就喜歡我的課，也許我講的并不好，可是學(xué)生最喜歡的還是語(yǔ)文課。因?yàn)椤坝H其師，信其道?！泵磕甑拇禾鞎?huì)給學(xué)生拍照留念，一張小小的相片就拉近了和學(xué)生的距離，在課堂上他們就特別配合我。另外，教師平時(shí)還要多讀有益的書(shū)，不斷地充實(shí)自己，避免生活空虛。當(dāng)然教師在激情的表現(xiàn)上應(yīng)該是內(nèi)外兼修，光有激情的手段只會(huì)讓人覺(jué)得底蘊(yùn)不夠，從而流于夸張和膚淺；光有豐富的學(xué)識(shí)卻不能很好地表現(xiàn)出來(lái)同樣會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，意猶未盡。一位教師的激情表現(xiàn)必須要以深厚的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，但又要會(huì)智慧的表達(dá)，才能真正地折服學(xué)生。5.用寬容的心對(duì)待學(xué)生。由于多種因素的影響，目前還有不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我約束能力低，這就要求教師正確認(rèn)清形勢(shì)，積極組織、開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)明上課紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也要求教師豁達(dá)大度，寬厚待人，笑對(duì)學(xué)生。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。激情是語(yǔ)文教學(xué)永恒的追求。