評(píng)點(diǎn)在作文教學(xué)中的功效

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合能力訓(xùn)練。它既肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生地觀察、分析、思維、想象的能力，啟迪和發(fā)展學(xué)生智慧的重任。因此，提高學(xué)生的習(xí)作水平是所有語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)習(xí)作過(guò)程中適時(shí)的評(píng)點(diǎn)是提高學(xué)生習(xí)作水平與技能的有效方法之一。

【關(guān)鍵詞】興奮劑；中心線；美容師；加油站

評(píng)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)議和點(diǎn)撥。以往的作文教學(xué)的評(píng)點(diǎn)只注重教師的講評(píng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)點(diǎn)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位；只注重對(duì)學(xué)生作文成果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生作文過(guò)程的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。我認(rèn)為，評(píng)點(diǎn)的“評(píng)”應(yīng)是以學(xué)生為主體的評(píng)議、討論，“點(diǎn)”應(yīng)是有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用功能的點(diǎn)撥。評(píng)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)伴隨學(xué)生作文的全過(guò)程。

一、評(píng)點(diǎn)主題是挑選素材的興奮劑

文題出示后，先讓學(xué)生弄清本次習(xí)作的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該確定一個(gè)什么樣的中心，圍繞該中心探討選材的范圍，交流觀察認(rèn)識(shí)方法、敘述表達(dá)方法。教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適時(shí)的評(píng)點(diǎn)，將學(xué)生的“評(píng)”與教師的“點(diǎn)”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生在眾多的素材的海洋中弄清航向，使學(xué)生充分地占有材料，感到有話可說(shuō)，減輕學(xué)生作文的心理負(fù)擔(dān)，又激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，甚至促使他們養(yǎng)成留心觀察周圍事物，積極主動(dòng)的為習(xí)作積累素材的興趣。

二、評(píng)點(diǎn)內(nèi)容是串聯(lián)素材的中心線

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生習(xí)作應(yīng)我手寫(xiě)我口，先說(shuō)后寫(xiě)，“說(shuō)”在“想”與“寫(xiě)”中起橋梁作用。在學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作時(shí)，先讓他們針對(duì)習(xí)作的要求，充分地說(shuō)—說(shuō)立意，說(shuō)選材，說(shuō)思路，說(shuō)方式方法。在“說(shuō)”中互相評(píng)議、分析、鑒賞，在“說(shuō)”中進(jìn)行質(zhì)疑，在“說(shuō)”中激發(fā)習(xí)作的興趣。教師針對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，并讓學(xué)生在彼此的評(píng)點(diǎn)中把材料圍繞中心串聯(lián)起來(lái)，讓他們趁熱打鐵即刻進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。習(xí)作過(guò)程中，教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、點(diǎn)撥，對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的幫助。這樣，學(xué)生的習(xí)作便會(huì)一氣呵成了。

三、評(píng)點(diǎn)初稿是塑造佳作的美容師

常言道：文章不厭百回改。眾多名人大家的成功經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明好文章是反復(fù)修改出來(lái)的。學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師必須用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力，讓學(xué)生在改改寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)改改、反復(fù)思考原來(lái)的認(rèn)識(shí)，迂回曲折，一點(diǎn)一滴的提高自己修改作文的能力。

學(xué)生習(xí)作初稿完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作的要求，從習(xí)作的立意是否新穎、選材是否合理、表達(dá)是否自然連貫、敘述是否詳略得當(dāng)、語(yǔ)句是否流暢等方面先自己修改自己的習(xí)作，提高自己的習(xí)作質(zhì)量。“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！庇袝r(shí)作者對(duì)自己寫(xiě)出的文章不知該怎樣修改，即使修改也只能修改出一些簡(jiǎn)單的字詞。同學(xué)互改是解決這一問(wèn)題的最好辦法，教師先選擇幾篇有代表性的習(xí)作在班上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的立意、選材、敘述、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，首先肯定優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足，最后提出修改建議。在此基礎(chǔ)上，讓全班的學(xué)生結(jié)對(duì)子（可以分別結(jié)成優(yōu)生與優(yōu)生、優(yōu)生與差生、中等生與中等生、差生與差生）進(jìn)行互相評(píng)改，教師應(yīng)盡量營(yíng)造一種讓學(xué)生大膽評(píng)點(diǎn)別人和自己習(xí)作的良好氛圍，讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)和被評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中既鍛煉自己修改習(xí)作的能力，又使自己或他人的習(xí)作錦上添花。

四、評(píng)點(diǎn)成稿是成就力作的加油站

教師在學(xué)生自改自評(píng)、互改互評(píng)的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行批閱時(shí)，對(duì)優(yōu)等生的習(xí)作輕“點(diǎn)”重“評(píng)”，對(duì)差生的習(xí)作輕“評(píng)”重“點(diǎn)”，評(píng)語(yǔ)要恰如其分，有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”。評(píng)講時(shí)要讓學(xué)生懂得優(yōu)秀作文“優(yōu)”在哪里，劣質(zhì)作文“劣”在何處，以后習(xí)作時(shí)應(yīng)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、體會(huì)修改者的評(píng)語(yǔ)，逐詞逐句地理解領(lǐng)悟批語(yǔ)與批注的意思，進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，在多次修改實(shí)踐中掌握習(xí)作的技巧，讓每一篇習(xí)作都成為優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”，這不是作文教學(xué)的最終目的。因?yàn)樵u(píng)講不僅僅只對(duì)本次習(xí)作分出優(yōu)劣，做出評(píng)價(jià)，而是要讓每次的評(píng)點(diǎn)成為學(xué)生寫(xiě)好以后的習(xí)作的“加油站”。

綜上所述，評(píng)點(diǎn)是作文教學(xué)的核心，是提高學(xué)生習(xí)作能力及水平的有效手段之一。教師指導(dǎo)下的“點(diǎn)”與“評(píng)”，是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的興奮劑，它應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終。

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