嘗試以學(xué)定教《圓的認(rèn)識(shí)》的思考

【摘 要】新課程改革自實(shí)施以來(lái)，對(duì)處在教學(xué)一線的教師們的教學(xué)方法與思維產(chǎn)生了巨大的影響。相較于之前的“填鴨式”教學(xué)，新課程改革之后的教學(xué)模式更加人性化，也更加關(guān)注學(xué)生的需要與心態(tài)。隨著新課程改革的推廣，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)方面也不斷探索、實(shí)驗(yàn)，以期待與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同收獲。

【關(guān)鍵詞】新課改；以學(xué)定教；自主學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作和探究”的三種教學(xué)策略，其核心內(nèi)容是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。反觀我們多年來(lái)的教學(xué)方式或多或少地存在著那種“灌輸式”的教學(xué)的痕跡，我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的天地，我們應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主選擇權(quán)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性！讓學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得自覺(jué)起來(lái)、積極起來(lái)、愉悅起來(lái)，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到充分地發(fā)展。如何將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，更好地喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？因此我們嘗試“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

一、教師精心備課

此次我以《圓的認(rèn)識(shí)》一顆為例， 嘗試以學(xué)定教的教學(xué)模式，既然是嘗試，就要先扶著走，教師指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，首先教師做好精心的備課工作，不是一句簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)什么就可以了。而是用心為學(xué)生做好預(yù)習(xí)計(jì)劃，籌劃什么樣的預(yù)習(xí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生有條理、有深度的預(yù)習(xí)思考，帶著問(wèn)題去有目的自主探究，將知識(shí)的來(lái)源、形成過(guò)程有一定感性認(rèn)識(shí)。將不解的疑惑帶到課堂和同學(xué)再次深度探究，課堂上老師作為解惑、指導(dǎo)、參與者輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出一種民主、平等的師生關(guān)系。

二、課堂上學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果

課堂上，開(kāi)始由學(xué)生紛紛匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，學(xué)生們躍躍欲試，參與的積極性高漲，好像每一個(gè)學(xué)生都做到了胸有成竹，我看到他們自信滿滿的樣子，就加了一個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)：你們想不想考考別人，想不想接受別人的挑戰(zhàn)？這個(gè)想法得到大家的支持和相應(yīng)，一個(gè)小老師，一個(gè)被考著，氣氛活躍，答得不完整的，還有其他同學(xué)熱情支援，加以補(bǔ)充。小老師也一本正經(jīng)的模仿老師的樣子，點(diǎn)撥指導(dǎo)。看著孩子們自由自主的探究場(chǎng)面，作為老師，充分感受到。這樣的課堂才真的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)的主人。

三、“以學(xué)定教”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以前經(jīng)常說(shuō)老師要精講、少講，必要時(shí)點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，這樣“以學(xué)定教”的教學(xué)模式不就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生意識(shí)的土壤嗎？此次嘗試改變了以往預(yù)習(xí)僅僅是看書，看書后完成幾道題目的做法，讓學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成結(jié)論，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。我們的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，例如：（1）你通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么？（2）你在預(yù)習(xí)中有什么不懂的問(wèn)題？（3）你有沒(méi)有與課本不同的想法或你認(rèn)為更好的想法？這樣的預(yù)習(xí)型作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、回顧總結(jié)，加深印象

學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)的過(guò)程，還包括練習(xí)、反思的過(guò)程。最初，一堂課的最后，每一位負(fù)責(zé)任的教師都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下這堂課的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種伴隨終生的東西，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生便會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃，真正成為時(shí)間的主人，學(xué)習(xí)的王者。

以學(xué)定教的教學(xué)模式的實(shí)施，可能更能滿足學(xué)生的需要，更能突顯學(xué)生才是學(xué)生的主人。達(dá)爾文說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。教師將教會(huì)學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探索，獲取學(xué)習(xí)的方法。正所謂：授之以魚(yú)不如授之以漁。教師所能真正教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生從中感受到的還有教師的個(gè)性、情懷等潛移默化的影響。所以，教師在教學(xué)時(shí)，在課堂中，不能僅僅是教知識(shí)，更要以身作則，教會(huì)學(xué)生除枯燥的知識(shí)以外，其他具有人文關(guān)懷的東西。

通過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)嘗試，感覺(jué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕而就的，需要時(shí)間，需要老師多思考，多反思提煉，教師先扶——引——放的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，主陣地在課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。“將課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人”，有助于學(xué)生合作精神、探究意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平的提高。“課前呈現(xiàn)目標(biāo)——課前預(yù)習(xí)——課堂小組交流——呈現(xiàn)交流結(jié)果——教師點(diǎn)評(píng)——班級(jí)呈現(xiàn)——教師點(diǎn)評(píng)——檢測(cè)反饋”的教學(xué)模式值得推廣。

在新課程改革的不斷推廣之下，教師與學(xué)生不再是冷冰冰的課上課下關(guān)系，我們更加關(guān)注學(xué)生的需要，通過(guò)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，都在不斷的發(fā)生著變化。學(xué)習(xí)、課堂，已經(jīng)不再是冷冰冰，而是攜手同行，相互鼓勵(lì)，共同發(fā)展的一個(gè)溫暖的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不再那么枯燥，學(xué)生在合作與自主學(xué)習(xí)中開(kāi)始體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

學(xué)習(xí)是人與人、教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師的教、學(xué)生的學(xué)，需要在雙方自愿并奔向一個(gè)方向的時(shí)候最為成功。身為教師，在新課改的要求下，面對(duì)時(shí)代與社會(huì)提出的挑戰(zhàn)，更要不斷地增強(qiáng)自身能力，使教學(xué)相長(zhǎng)從傳說(shuō)變?yōu)榭赡堋?/p>

（上海市七寶外國(guó)語(yǔ)小學(xué)， 上海 201100）