淺析思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐

【摘 要】目前大部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般還是采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，這只會(huì)使課堂氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生對(duì)上課沒(méi)有興趣，教學(xué)效果非常不好。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無(wú)法滿足復(fù)習(xí)的要求。而數(shù)學(xué)導(dǎo)圖能夠有效的幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)效率。本文闡述了思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用和實(shí)際對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；實(shí)踐

引言

傳統(tǒng)的筆記模式一般都是文字，而思維導(dǎo)圖是一種比傳統(tǒng)筆記模式更創(chuàng)新的新型筆記模式，它可以是示圖、也可以是表格。利用符號(hào)、圖形、關(guān)鍵詞等因素圖文結(jié)合是思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠利用它自身的特點(diǎn)，將中心主題最大化方便學(xué)生記憶，還能在所有領(lǐng)域廣泛利用。自從思維導(dǎo)圖發(fā)明以來(lái)，全世界有非常多的人使用它幫助自己的學(xué)習(xí)、生活或工作甚至娛樂(lè)。在我國(guó)教育部門，思維導(dǎo)圖也占有很重要的地位，我國(guó)很多學(xué)校都希望將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，也都在向這一方面努力。

1.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的作用

1.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師只管講授，學(xué)生只管聽(tīng)課，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師也直接代替學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，學(xué)生在課堂上沒(méi)有作用只是聽(tīng)眾，也就導(dǎo)致他們不會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。思維導(dǎo)圖結(jié)合了圖形符號(hào)和文字，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行思維整理，讓他們自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。若在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中加入思維導(dǎo)圖，可以制造一個(gè)輕松、個(gè)性、豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

1.2加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握不是很有把握，所以老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，然后著手教學(xué)工作，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師還可以通過(guò)繪制知識(shí)思維導(dǎo)購(gòu)圖，從而找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，由此可見(jiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)解答問(wèn)題指導(dǎo)了方向，找到疑難題解決的方法，對(duì)學(xué)生的思維思考能力有很大的提升。

1.3轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)是傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越無(wú)所謂，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。而在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中加入思維導(dǎo)圖，需要老師引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式到需要利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)變成思維導(dǎo)圖，這種學(xué)習(xí)模式的改變會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的影響。在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的問(wèn)題獨(dú)立思考，最大程度的發(fā)揮出自己的能力，所以構(gòu)建思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的意義是非常重大的。

2.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)際運(yùn)用

2.1師生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，老師首先會(huì)讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的主題，回顧相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约耗X中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。例如小學(xué)一年級(jí)的復(fù)習(xí)課程可以將計(jì)算的基本規(guī)則、運(yùn)算定律和思路最簡(jiǎn)化形成簡(jiǎn)短的文字、圖形或符號(hào)，再將這些文字、圖形和符號(hào)串聯(lián)起來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用思維導(dǎo)圖清晰的表示出來(lái)。老師可以幫助學(xué)生按照自己的思路將各個(gè)分支的知識(shí)點(diǎn)豐富起來(lái)，也可以激勵(lì)其他同學(xué)對(duì)每個(gè)分支知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或提出內(nèi)心的質(zhì)疑。在師生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以互幫互助，學(xué)習(xí)到許多知識(shí)。而老師在這過(guò)程中有著很重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完善每個(gè)分支的內(nèi)容后，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)分支之間的聯(lián)系，才能用線標(biāo)出所有知識(shí)點(diǎn)的鏈接。

2.2利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容整理

大部分小學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶都比較混亂，因年齡的原因，小學(xué)生的思維邏輯能力比較弱，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上跨度越大小學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)就越多。這不僅會(huì)降低數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，還會(huì)嚴(yán)重影響到復(fù)習(xí)的效果。但要是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中加入思維導(dǎo)圖，就能利用思維導(dǎo)圖的方式將所有知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加清晰的看到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，產(chǎn)生深刻的印象。

2.3利用思維導(dǎo)圖建立錯(cuò)題集

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作錯(cuò)題集是非常有必要的，但目前的小學(xué)生很少能養(yǎng)成制作錯(cuò)題集的良好習(xí)慣。因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采集日常作業(yè)、考試中的錯(cuò)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用思維導(dǎo)圖制作成錯(cuò)題集。錯(cuò)題集的制作過(guò)程中還要注意分類，將相同知識(shí)點(diǎn)或相同題型的錯(cuò)題集中起來(lái)整理，提高錯(cuò)題集的利用效率。但小學(xué)生由于年齡小的原因，對(duì)于錯(cuò)題的集中整理并不感興趣，沒(méi)有制作錯(cuò)題集的積極性，無(wú)法提高他們的學(xué)習(xí)效率。老師可以利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生對(duì)制作錯(cuò)題集感興趣，使他們能夠自主的進(jìn)行錯(cuò)題整理和分類，然后直接構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在對(duì)錯(cuò)題的整理分類過(guò)程中，老師還要提醒學(xué)生注意清楚分析錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)，避免將容易混淆知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題整理到一起，影響思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。只有利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自主的制作錯(cuò)題集，從小學(xué)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用已經(jīng)使其成為一種流行趨勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生能夠清晰的理解所有知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造良好的課堂氣氛，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味。新型的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠有效的提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中占有重要的地位。

【參考文獻(xiàn)】

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